Тематичне дослідження описує прогрес дитини з соціально неблагополучного середовища, яка відвідує шкільний клуб за методом інструментального збагачення Фейерштейна (FIE).

міріам

Міріам народилася від батьків-ромів, які не приділяють особливої ​​уваги своїм дітям. Вона просто народилася і є частиною сім'ї. Тим не менше, він може посміхатися і насолоджуватися життям. Вона невисока і маленька для свого віку, відносно бідна. Він виглядає набагато молодшим.

Обитель, в якій росте Міріам, навряд чи можна назвати домом. Функцію кухні, вітальні, спальні та ванної також виконує одна більша кімната. Обладнання мінімальне, більшу частину простору займають ліжка. У них електрика встановлена ​​в чорному кольорі, вони обігріваються дровами в духовці. До кімнати буквально приклеєний невеликий коридор, який хоча б трохи перешкоджає витоку тепла взимку. Зовні житло виглядає ще пошарпанішим - немає дерева, трави, просто грязь, повно сміття, неприємного запаху та бігучих щурів.

Батьки Міріам не одружені. Мати (* 1985) народила свою першу дитину, коли їй було сімнадцять. З партнером (* 1980) вони навіть не закінчили базової освіти. Вони ніколи не працевлаштовувались. Окрім сімейних надбавок на сім дітей, їх дохід включає також матеріальну допомогу. Вони наповнюють свій день курінням та випивкою перед будинком. Міріам (* 2006) народилася третьою поспіль, у неї є три сестри та три брати.

Діти виглядають занедбаними. Вони прокидаються до школи і готуються самостійно, вони не носять десятини. У них немає належних капців або взуття, одяг у них порваний, брудний, невідповідний їх фігурі. Миріам не мала зимової куртки минулої зими. На ньому було три светри, які вона не роздягала навіть під час занять.

Міріам розпочала нульовий рік у 2014 році як восьмирічна дитина. Причиною стало відстрочення обов’язкового відвідування школи. Під час нашої спільної розмови мати не змогла точно вказати причину, чому вона це зробила. До цього вона не відвідувала жодного дошкільного закладу. За даними психологічної експертизи, ознак дефіциту не виявлено під час вступу до школи.

Як і більшість дітей із виключених ромських громад, Міріам мала найбільшу проблему зі словацькою мовою після початку навчання. З самого початку її специфічний голос був величезною перешкодою для її спілкування. Це звучить хрипко, занадто грубо, як голос обкуреного старого. Через нього йому часто доводиться стикатися з неприємними насмішками однокласників.

Незважаючи на старший вік на першому курсі, вона не засвоїла встановлену навчальну програму. Вона відмовлялася працювати в класі і часто переривала курс викладання. Вона не поважала норм шкільного розпорядку. Тому класний керівник рекомендував її до спеціального педагогічного іспиту, на підставі якого вона була переведена на другий курс спеціального класу в наступному навчальному році.

Міріам змінила знижений рівень складності навчальної програми, зміну команди та вчителя. Позитивним є те, що вона покращила свої шкільні результати, і можна помітити, що вона добре розуміється на предметі. Негативний у поведінці. Наприклад, вона почала видавати некоординовані крики, коли це було найменш доречно. Вона вдавала, що спить у класі. По дорозі зі школи вона лягла перед своїми однокласниками, що йшли, і грала мертвою. Водночас їй було дуже весело. Жодна розмова чи домовленість не допомогли. З часом ці прояви вщухли. Проте вчителі не оцінюють це як проблематичне. На їх думку, він розсудлива дитина, і з ним можна працювати, поки він у настрої.

Наразі Міріам 12 років і вона успішно закінчила третій курс спеціального класу в початковій школі. Він знає всі літери і вміє читати та переписувати текст друкованими літерами. Вони вивчать вірш та пісню напам'ять. Він може додавати і віднімати в полі до двадцяти. Дошка малює, ріже та клеїть, є кваліфікованою вручну.

Міріам любить ходити до школи. Однак батьки не виявляють належного інтересу до своїх дітей. Якщо Міріам захворіла або їй нічого одягнути, взуття і немає грошей на ліки чи взуття, вони залишать її вдома, не виправдовуючи її в школі. На табелі часто з’являються невиправдані години.

На перший погляд Міріам схожа на своїх однокласників. Однак, граючи чи займаючись іншими видами діяльності, відчувайте, що вона старша від них. Вона працює безпосередньо в команді, але не залежить від нього. Він також може грати наодинці. У неї немає найкращого друга, якому вона прагнула б. Вони ставляться до всіх однаково. У неї свої настрої. Він певною мірою поважає авторитет дорослого. Кричачи або домінуючи, ми нічого для неї не досягнемо. Він воліє складати загадки про все, грається з м’ячем, дуже красиво малює, має відчуття кольору. Якщо ми щось просимо у неї, вона із задоволенням допоможе.

Після школи вона допомагає по господарству, вміє готувати, прибирати, доглядати за молодшими братами та сестрами, носити воду, коли це потрібно, купатись сама. Влітку більшу частину вільного часу він проводить біля місцевого потоку, який служить басейном для дітей.

Йому постійно потрібно смоктати великий палець.

Виявлені труднощі після вступу в клуб

Міріам почала відвідувати шкільний клуб відразу після початку навчання в 2014 році. На той час клуб все ще працював класичними методами, метод FIE не застосовувався. Міріам не висловилася суттєво за час роботи клубу серед дванадцяти однокласників. Вона тихо сиділа на задньому сидінні, спостерігаючи за тим, що відбувається навколо.

У неї не було проблем з налагодженням зорового контакту з дорослим та прослуховуванням доручень. Проте проблема полягала в тому, що вона зовсім не розуміла словацької. Вона намагалася сказати нам, що ми від неї хочемо. І тому наші загальні ситуації спілкування часто виглядали комічними. Наприклад, ми попросили її зачинити двері, і Міріам пішла за олівцями, постійно спостерігаючи за нами, чи не робить вона те, що ми хотіли від неї. Тому, особливо на початку, ми скористались допомогою помічника, який допомагав із перекладом на циганську мову. Незважаючи на свій специфічний голос, вона любила співати. Тільки коли вона співала, їй не було соромно.

До завдань вона підходила з радістю. Але якщо щось пішло не так, вона штовхала все до краю лавки, схрещуючи руки і відмовлялася продовжувати. Вона боялася просити про допомогу, якщо чогось не розуміла. Вона воліла спостерігати, як це робить один із однокласників, і наслідує йому. Міріам потрібно було все, що вона робила, щоб перевірити, чи правильно. Без зворотного зв’язку вона стала невпевнена в собі і не продовжила, поки не отримала її.

Вона почувалася розслаблено в команді, їй подобалося контролювати те, що повинні робити інші, граючи. Але якщо гра йшла не за її ідеями, вона впадала в агресію. Тоді вона воліла грати наодинці з усіма. Вона не могла працювати в команді або в парах. Кожне завдання закінчувалось розбіжностями, після чого Міріам встигла.

Прогрес під впливом FIE

За чотири роки Міріам помітно досягла успіху в шкільному клубі. Ми працювали разом за методом FIE протягом трьох навчальних років. Ми виконали два інструменти: «Впорядкувати точки» та «Визначити емоції».

Ми почали працювати з інструментом «Аранжування очок», коли Міріам навчалася на першому курсі. Її основний словниковий запас вже трохи склався. Тим не менше, вона взагалі не брала участь в інтерв'ю, працюючи на вступних сторінках. Вона просто тихо сиділа і спостерігала, що відбувається. Заохочення також не спрацювало. Коли вона звернула на неї увагу, їй було просто соромно. Однак вона розробила сайт без труднощів. Що стосується сторінки помилки, де складність зростає, вона не могла перейти на перший рядок. Вона не просила нас про допомогу. Тож ми спостерігали за її оком. Як завжди, вона відсунула сторінку і бурчала біля лавки. Вона якусь мить дивилася в землю, шепочучи собі, що не буде цього робити, що це дурна сторона, і вона цього не знає. Через деякий час вона почала шукати своїх однокласників. Вона виявила, що всі працюють, і ніхто її навіть не помітив. У той момент вона знову притягнула сторінку до себе і прошепотіла собі, що я зроблю це, коли вони зможуть це зробити, я теж. І вона закінчила сторінку без допомоги.

Те, що Міріам встигла попрацювати з помилкою, можна побачити і в інших видах діяльності в клубі. Наприклад, при малюванні. Раніше, якщо вона не могла малювати за своїми ідеями, скажімо, вікно в будинку, цілий папір потрапляв у смітник, і вона брала новий. Тепер він може прийняти свої власні не дуже досконалі малюнки, або може їх виправити та доповнити на своє задоволення.

Вплив FIE видно на підході до роботи. Перш ніж він почне щось малювати, його можна побачити, як він думає про те, що, з чого і як почати, він малює це на папері і шепоче свій план. Він більше не кидається з головою на все, як раніше.

З часом вона почала одностайно брати участь у розмовах. Оскільки в клубі з її голосу ніхто не глузує, вона здобула впевненість і сміливість говорити. Останній рік Міріам спілкується на дуже хорошому рівні, не ставлячи рук перед ротом. Минулого року вона розповіла всьому класу детальний робочий процес, готуючи вдома макарони з помідорами. Однак він все ще впевненіший у ролі слухача, ніж оповідач.

Вона навчилася просити про допомогу. Вона перестала соромитись, що чогось не розуміє. Вона подолала власний страх і приходить до нас зі своїми проблемами.

Під час гри в команді поведінка є менш домінуючою, більше відповідає потребам однокласників, навіть може піти на компроміс, щоб продовжувати гру.

Міріам чекає четвертий курс у спеціальному класі. Її класний керівник звернулася до нас сама, з якими дивовижними речами ми робимо в клубі. Міріам єдина у своєму класі відвідує клуб і має набагато кращу поведінку, швидший спосіб навчання та мислення порівняно з однокласниками.

Завдяки наданій особистій інформації ім’я дитини було змінено.