• САМ
  • МОНТЕСОРИ
    • Монтессорі-педагогіка
      • Абсорбуючий розум
      • Чутливі періоди
      • Поляризована увага
      • Нормалізація
      • Готове середовище
      • Монтессорі-матеріал
      • Свобода
      • Рух
      • Внутрішня мотивація
      • Допоможіть мені зробити це сам
      • Змішана за віком група дітей
      • Важливість освіти
    • Марія Монтессорі
      • Автобіографія
      • Література
    • Маріо Монтессорі
    • Переваги школи Монтессорі
  • КУРСИ ТА СЕМІНАРИ
    • Постійні курси та семінари
      • Дипломний курс з педагогіки Монтессорі (12 млн)
    • Найближчі курси та семінари
      • Посібник Монтессорі 0 - 3 зосереджений на пренатальному періоді та перших трьох роках життя дитини.
    • Реєстрація на курс та семінар
    • Посібник із застосування Монтессорі
  • Пропозиції від установ-партнерів
  • МОНТЕСОРИ У СР
    • Пологовий центр
    • Дитячий садок
    • Початкова школа
  • ПРОПОЗИЦІЯ ПРО РОБОТУ
    • Пологовий центр
    • Дитячий садок
    • Початкова школа
  • КОНТАКТ

Словацька асоціація Монтессорі

Словацька асоціація Монтессорі була створена в 1998 році як громадська асоціація з метою загальної підтримки розвитку педагогіки Монтессорі в Словаччині. Засновником та директором SAM є Соня Бобекова, яка кілька років заснувала та керувала першою (приватною) початковою школою Монтессорі з дитячим садочком у Словаччині.

проектами

Цілі SAM

  • поширення філософії Монтессорі та методів навчання у Словаччині
  • лекційна діяльність
  • організація курсів педагогіки Монтессорі у Словаччині
  • підтримка та організація контактів зі школами Монтессорі за кордоном
  • консультування для шкіл, які вирішили працювати за методом Монтессорі
  • консультування для батьків - Монтессорі вдома

Якщо не будуть створені умови для кращого та більш широкого залучення дитини до власного навчання, ми збіднимо освітній процес його важливою освітньою складовою, а освітня складова не буде ефективною. Традиційний спосіб навчання ненадовго наповнює дитину інформацією, але не розвиває її особистість. Дитина потребує і хоче вчитися, а не навчати. Навчання - це засіб внутрішнього розвитку, який ніхто не може зробити для дитини. Результатом навчального процесу повинна бути не ходяча енциклопедія, не слухняна дитина чи апатичний учень, який навчається, бо це бажано, але в усіх відношеннях розвинена, самомисляча та діюча особистість з великою самооцінкою та спонтанним інтересом у знаннях та діяльності. Дитина може повноцінно розвиватися лише у вільній діяльності, що надає їй сенсу, що він робить із радістю, що розвиває його, що стає рушійною силою його подальшої діяльності. Нерозуміння цієї ідеї призводить до величезної втрати дитячого потенціалу.

Традиційна школа позбавляє більшість дітей радості від навчання та роботи і призводить до негативного переживання, що це неприємний обов'язок. Це вчить їх обманювати, оскільки дитина інтуїтивно відчуває, що вчителя цікавить не його розвиток, а ступінь його слухняності та готовності наповнити його пам’ять (часто безглузду з його точки зору) інформацією у визначений обсяг і час.