До яких шкіл ми повернемося після пандемії?

2018

Zuzana Tkáčová (Джерело: Soňa Sadloňová)

Що втрачає дитина, коли виростає без комп’ютерних ігор і як змінилася роль вчителя? Відповідає володар Національної премії вчитель Словаччини Зузана Ткачова і додає, на що варто звернути увагу дітям у епоху цифрових технологій і як вони можуть отримати від них максимум користі.

Як лауреат Національної премії вчителя Словаччини 2018 року, ви сказали у відео цього конкурсу, що потрібно показати, чим ви займаєтесь у школах, щоб змінився традиційний вигляд школи. На що воно повинно змінитися?

До школи, яка орієнтована насамперед на учнів. За його потребами та способом сприйняття навчальної програми. Вчитель повинен не тільки придумати знання, але і показати, як учень може сам до них отримати доступ.

Програмування - одна з основних навичок, хоча програмістом не кожен повинен бути. Так само, як ми не очікуємо, що всі будуть англійськими перекладачами.

ЗУЗАНА ТКАЧОВА, ВЧИТЕЛЬ

То що слід додати до навчання?

Класична традиційна форма школи, яка досі зберігається в нашій країні, базується на концепції, яка існує кілька сотень років тому. Вчитель передавав інформацію, діти її слухали, вивчали і повторювали. Ця модель справді архаїчна, і нам слід піти трохи далі. Зміни очікувались у 20 столітті і поступово прийшли, але з появою цифрових технологій вони стають ще інтенсивнішими. Хоча вчителі були джерелом знань у традиційній школі, тепер це Google. Роль учителя в сучасній школі повинна змінитися, і багато вчителів повинні її прийняти.

Для чого? Якою має бути сучасна роль учителя?

Вчитель повинен бути модератором, ведучим або тим, хто заохочує учня вчитися. Це повинно показати йому, як навчати та отримувати доступ до інформації. Учитель повинен скеровувати учнів у пізнанні, щоб вони могли це робити самі. Раніше вони залежали від вчителя, тепер вони мають можливість навчатись самі.

Потрібно почекати, поки університети почнуть це робити, а їх випускники поступово почнуть застосовувати такий підхід, або викладачі можуть почати робити це самостійно.?

Оптимально було б, якби це починалося в університетах. Оскільки сучасні вчителі не випробували такої моделі, вони самі ніколи не були в центрі цього виду освіти як учні. Тож якщо ми очікуємо, що вони прийдуть до класу і раптом почнуть викладати модель, яку вони самі не відчули з перших вуст, це перебільшення. Спочатку ми повинні навчити чогось нинішніх викладачів, щоб ми могли навчити їх чомусь новому.

Чи пандемія коронавірусу якось вплинула на неї? До яких шкіл ми повернемося, коли все закінчиться?

Сучасна ситуація суттєво виявила реальний стан освіти та показала недоліки традиційної школи. У традиційній школі ми залежали від вчителя, але з появою цифрових технологій дистанційне навчання показало, що цей метод дуже неефективний. Багато шкіл виявили, що їм доводиться коригувати кількість уроків на тиждень, які вони можуть проводити в Інтернеті, оскільки вони непропорційно навантажують учнів.

Пандемія також була корисною для нас, якщо подумати про стиль викладання. Я прихильник гібридної моделі навчання, тобто навчання на денній формі за підтримки цифрових технологій, доповнених дистанційною формою. Отже, учні мають не лише досвід роботи з цифровими технологіями, а й навички навчання впродовж життя. Гібридна модель освіти є загальною тенденцією, оскільки діти будуть учасниками навчання впродовж життя, яке також відбуватиметься в Інтернет-середовищі.

Ще одним позитивним моментом нинішньої ситуації є те, що вона прискорила багато процесів, які зайняли б у нас дуже багато часу. Повернувшись до школи, ми не повинні повертатися до того, що залишали. Натомість нам слід вчитися з того, що ми пережили. Нам потрібно навчитися мислити більш динамічно, гнучко і прогресивно про те, як ми працюємо зі студентами і як ми даємо їм змогу прогресувати.

Основи програмування також повинні з'явитися серед нових навичок?

Звичайно, так. Ми є однією з країн, яка рухається вперед дуже поступово, але проблема полягає у реалізації. У нас не вистачає викладачів, здатних викладати це професійно. Зараз важливим є програмування як частина загальної освіти. Коли хтось запитує, чому діти повинні навчитися програмувати, їм також потрібно запитати, скільки разів на день вони спілкуються з кимось англійською мовою, і вони вивчають англійську мову і скільки часу проводять із цифровими технологіями, і вони не вивчають мови програмування.

Ми справді переживаємо час, коли діти народжуються у світі, повному цифрових технологій, і не повинні сприймати їх як просто загадкові чорні скриньки. Якщо я розумію комп'ютер, я можу створювати з ним нові речі. Тому програмування - одна з основних навичок, хоча програмістом не кожен повинен бути. Подібно до того, як ми не очікуємо, що всі будуть перекладачами англійської мови, ми все ще вчимось цьому. На цьому рівні ми також повинні розуміти комп’ютери, основи програмування та алгоритмічності.

Зузана Ткачова стала першою переможницею конкурсу "Вчитель Словаччини". (джерело: TASR/AP)

Як має виглядати програмування для дітей? Наприклад, програма грантів Enter від Telekom приносить школам найпростіший програмований зв’язок micro: bit, за допомогою якого діти грають більше, ніж програмують.

Якщо ви хочете, щоб ваша дитина отримала водійські права один раз, ви, мабуть, не відразу ж посадите її у вантажівку і не навчите її керувати нею. Те саме стосується програмування. Деякі батьки кажуть нам навчати дітей Java. Але вони діти. Не програмісти, які йдуть на співбесіду в комп'ютерну компанію. Дитина повинна скласти стосунки, мотивувати себе і поступово досягати програмування. Ми не можемо очікувати, що коли ми будемо сідати за програмування, він буде в захваті від того, що він може мислити абстрактно.

Колега дозволив дітям грати в комп’ютерні ігри лише стільки часу, скільки вони проводили, займаючись спортом та займаючись на вулиці.

ЗУЗАНА ТКАЧОВА, ВЧИТЕЛЬ

За допомогою таких інструментів, як micro: bit, діти можуть почати працювати творчо і дуже швидко побачити отриманий ефект. Micro: bit не тільки магічний тим, що він грайливий, але перш за все він показує дітям, як працює ця техніка. У ньому є справжні електронні компоненти, такі як кнопки, датчики або світлодіодний дисплей, і дитина може їх програмувати. В результаті він починає розуміти, як це працює в інших пристроях. У той же час цей метод настільки простий, що дитина дуже швидко прогресує і не вимагає будь-яких вимогливих засобів програмування та процедур. Однак потрібен певний час, щоб дістатися до чогось, що добре виглядає, вчить його цілеспрямованості. Сучасне покоління молодих людей дуже вимогливе. Вони хочуть, щоб все було дуже швидко та на високому рівні, що відповідає найсучаснішим зручностям та тенденціям. Тому, коли вони можуть створити щось, що працює просто, це зміцнює їх впевненість у собі, і вони можуть захотіти більшого. Дитина має дуже швидкий зворотний зв’язок і з’являється бажання прогресувати в навчанні.

БУТИ РОЗУМНИМ - ПРОХОЛОДНО

Оцифровка тут, і Словаччина змінюється. Але чи готові ми до цих змін? Якою буде наша країна через 20 років, перш за все залежить від нового розумного покоління цифрових кваліфікованих людей, які максимально використовують технології на благо себе та суспільства в цілому.

"Цифрові технології можуть значно полегшити наше життя. Вони навколо нас і дозволяють нам працювати з інформацією. Наше завдання - навчити дітей змістовно працювати з ними, досліджувати їх, відкривати, висловлювати ідеї та творити ". каже Душан Швалек, директор словацького Telekom.

Тому в Telekom ми вирішили зробити все можливе, щоб підтримати їх та поліпшити умови для їх розвитку. Приєднуйтесь до нас і разом з нами потрапляйте у світ цифрової освіти наступного покоління.

До 31 жовтня 2020 року початкова та середня школи можуть подати заявку на грант до 1000 євро для забезпечення мікробітових наборів для сучасного викладання інформатики. У цільовому фонді Фонду Телеком ми виділили для шкіл загалом до 250 000 євро.

Всю інформацію можна знайти в Інтернеті Enter.study.

Таким чином, ми можемо наблизитися до того, що говорив Ян Амос Коменський 400 років тому, тобто до школи через гру?

В одній лекції у мене був слайд, де було написано, що навіть Ян Амос Коменський не встоїть цьому. Це ідеальне втілення його ідеї, тільки в цифровій формі.

Що ви скажете на комп’ютерних іграх? Коли дитина росте без них, ви думаєте, що їй чогось буде не вистачати?

Загалом, гра дуже важлива для дитини. І неважливо, на комп’ютері чи фізично. Гра як інструмент навчання надзвичайно цінна в будь-якій формі. Комп’ютерні ігри розвивають багато навичок, таких як здатність мислити стратегічно, увага чи готовність. Якщо ми не дозволяємо їхнім дітям грати, це не той шлях. Вони приходять до гри своїх однолітків, з якою хочуть поспілкуватися, і завдяки комп’ютерним іграм у них є спільна тема. Це те, що їх об’єднує. Комп’ютерна гра не може бути автоматично шкідливою. Я їх прихильник, тому що коли діти проходять через них, вони потім можуть створювати та програмувати власні ігри. Це те, що перетворює комп’ютерний час на продуктивний і штовхає дітей далі. Однак, безумовно, потрібно взяти правильну міру.

Яка здорова міра і хто повинен її охороняти?

Це частина сімейного виховання, тому батько повинен у певному сенсі контролювати те, що дитина робить за комп’ютером. Мій колега дозволяв дітям грати в комп’ютерні ігри лише стільки часу, скільки вони проводили, займаючись спортом та займаючись на вулиці. Це залежить від віку дитини, але від півгодини до години на день насправді цілком достатньо. Однак потрібно також бути в курсі того, що дитина робить за комп’ютером. Дорослі сприймають, що діти проводять там багато часу, але вони не з’ясовують, що насправді роблять. Наприклад, вони дивляться, як інші грають у комп’ютерні ігри. Дорослі роблять паузу і запитують, що йому дає дивитися, як хтось інший грає. Але коли дорослі сидять перед телевізором і дивляться футбольний матч, що вони роблять? Вони також дивляться, як грає хтось інший. Це не те саме?

Потрібно усвідомити, що наше уявлення про дітей має змінюватися, щоб зрозуміти їх. Переглядаючи відео, діти вчаться у інших і знаходять творчі ідеї, як щось вирішити. Отже, батьки повинні охороняти мир, коли йдеться про цифрові технології, але не за кількістю, а за якістю.

Створення та перегляд відео також є дуже популярним серед молоді. Якщо батько чи вчитель хочуть використовувати це в навчальних цілях, які можливості він має у Словаччині?

Наразі Telekom готує серію з Гогом, яка має спонукальний характер, і завдяки їй діти зможуть розвинути свою цікавість. Дітям дуже подобається мультимедійна форма інформації. Створення відео - це природний спосіб передати їм повідомлення. Таким чином, надання нових знань через відео є дуже цінним, і якщо вони добре розміщені в Інтернеті, вони також можуть бути використані вчителем або батьками. Завдяки цьому дитина може самостійно прогресувати і не потрапляє в залежність від вчителя.

Чим люди, які виросли за допомогою цифрових технологій, будуть відрізнятися від попередніх поколінь?

Сучасні діти більш гнучкі і можуть дуже швидко адаптуватися до різних змін, оновлень або новин. Вони можуть хвилюватися чимось дуже швидко, але в той момент, коли їм доводиться долати першу проблему і кудись рухатися далі, їм якось не вистачає наполегливості і терпіння. Ми повинні підтримувати їх, щоб вони могли долати та вирішувати проблеми, рухатися вперед та бути наполегливими. Це забирають цифрові технології, оскільки вхідні технології змінюються дуже швидко. Діти можуть легко освоїти користувацький рівень роботи з новими програмами, але необхідно надалі розвивати їх здатність знаходити своє творче використання. Одночасно вони можуть виконувати багатозадачність і перемикатися між низкою запущених процесів. Тому навчання потрібно змінювати, щоб діти отримували різноманітні стимули, мали можливість критично мислити, обговорювати та творчо їх обробляти.

Якщо дітям не вистачає наполегливості і постійно потрібні нові стимули, чи повинен вчитель задуматися над цим? Наприклад, розділити 45-хвилинний урок на кілька менших блоків і постійно приносити нові імпульси?

Так, але це не нове. Як частина дидактики, вчителі навчають цього протягом багатьох років, що необхідно розділити урок та чергувати діяльність. Однак сьогодні багато шкіл показують, що спочатку встановлених 45 хвилин на урок мало. Тому вони переходять до кількох годин блочного навчання. Таким чином, дослідження і навчання дитини не перериваються через 45 хвилин і можуть продовжувати творити та працювати. Тому що, коли ви перебиваєте дитину в найкращий кінець заняття, дуже важко дістатись до того самого стану за тиждень. У деяких школах учні мають багатогодинні блоки або працюють над одним проектом цілий день. Це натхнення змінити школи на щось нове. В рамках одного цілоденного проекту можуть бути пов’язані різні теми, заходи та теми.