мова

Пост 27 липня 2020 року

Документи

УГОРСЬКА МОВА ТА ЛІТЕРАТУРА місцева навчальна програма

2УГОРСЬКА МОВА ТА ЛІТЕРАТУРА місцева навчальна програма

76ІСТОРІЯ місцевий навчальний план

123СОЦІАЛЬНІ ЗНАННЯ місцева навчальна програма

146 АНГЛІЙСЬКА МОВА місцева навчальна програма

232ІНФОРМАТИКА місцева навчальна програма

267ФІЗИКА місцева навчальна програма

280 НАША ЗЕМЛЯ І СЕРЕДОВИЩЕ місцева навчальна програма

304ХІМІЯ місцевий навчальний план

316BIOLOGY місцева навчальна програма

327 Місцева програма охорони здоров’я

352SING-MUSIC місцева навчальна програма

367 МАЛЮВАННЯ ТА НАВІЗОЧНА КУЛЬТУРА місцева навчальна програма

384ТАНЦЬ І ДРАМА Місцева навчальна програма

403ФІЗИЧНА ОСВІТА І СПОРТ місцева навчальна програма

433ПОДІЛ КЛАСИ місцева навчальна програма

448 ІСПАНСЬКА МОВА місцева навчальна програма

490ФРАНЦІЙСЬКА МОВА місцева навчальна програма

511 ОСНОВНІ СОЦІАЛЬНІ ЗНАННЯ місцева навчальна програма

521ІСТОРІЯ АНГЛІЙСЬКОЇ ЦИВІЛІЗАЦІЇ місцева навчальна програма

535Мистецтво ІСТОРІЯ місцева навчальна програма

547 ПРОГРАМА ПРАКТИЧНОЇ ОСВІТИ 9-12. НА ВАШ РІК

УГОРСЬКА МОВА ТА ЛІТЕРАТУРА місцева навчальна програма

Приєднуючись до програми підготовки до середньої школи мовного курсу одну годину на тиждень, основним завданням нашого предмету є узагальнення та систематизація мовних та комунікативних навичок початкової школи, розвиток навичок розуміння та створення тексту, налагодження базової вторинної обробки текстів (конспектування, ескіз), ознайомити їх з аналітичними прийомами та підвищити обізнаність про особливості художнього спілкування та формування тексту (з базовими стилістичними та риторичними знаннями). Ми зосереджуємося на характерних текстових особливостях літературних жанрів, характеристиках кожного жанру та уважному читанні текстів з орієнтованим на включення підходом до літератури. Диференційовано відповідно до індивідуальних потреб, ми організовуємо сеанси наздоганяння та управління талантами.

Цілі та завдання

Тема угорської мови та літератури передає певні незмінні цінності та мінливу культуру, що розвивається сьогодні. Він наповнює та зміцнює національну мовну та культурну ідентичність змістом; потреба в якісному вираженні, етичному, моральному судженнях та сприяє пізнанню інших культур в об'єднаному світі сьогодення та майбутнього. Викладання має реагувати на повсякденне життя студентів формулюючи справжні запитання та відповіді. Так, наприклад, вам доведеться рахуватися з тим, що він функціонує в середовищі електронних носіїв інформації, супутникового телебачення та поширення відеокультури. Цей виклик непередбачувано впливає на культурне, інформаційне та духовне значення книги. Ви також повинні знати, що в молодіжній субкультурі музика та кіномистецтво відіграють важливу роль; але він також повинен брати до уваги, що культурний недолік, бідність та відсутність досвіду виникають як дефіцит мови в школі, що маніпуляції мовою та свобода інформації зазнають зацікавлені вікові групи;.

Завдання наших предметів - бути ефективними та переконливими у повсякденному житті школи, з одного боку, як система змісту та видів діяльності, що розвивають навички самовираження, розуміння та мислення, необхідні для навчання, а з іншого боку як збагачувальна сфера для емоційного життя, розвитку особистості та передачі цінностей.

Завданням предмета угорської мови є розвиток здатності розуміти та виражати мову, усвідомлювати їх та систематизувати набуті раніше знання про соціальну роль мови, взаємозв'язок мови та мислення, сучасні та минулі зміни рідної мови. Мовна культура, яка очікується від випускників середніх шкіл, включає здатність говорити, розуміти, складати та складати мовлення та якісне застосування всього цього у різних життєвих ситуаціях в усних та письмових висловлюваннях. Вимогливе та достатньо свідоме використання рідної мови сприяє вивченню інших живих мов.

Завдяки набуттю літературної грамотності студенти можуть стати більш точними розумічами всіх видів тексту; вони можуть дізнатись про життєві ситуації, ситуації прийняття рішень, моральні дилеми, моделі вирішення проблем, поведінку, цінності, ідеї та думки, які можна застосувати у власному житті. Вони можуть стати прихильними до інших видів поведінки, способу життя, соціальних ситуацій, переконань. Вони можуть дізнатись про виразні можливості мови, збагачуючись тим самим досвідченим досвідом краси рідної мови. Вони можуть отримати грамотний матеріал, який є еталонною основою угорської та європейської культури. Вони можуть дізнатись про альтернативи масовій культурі, модель для вимагання саморозвитку. Вони можуть стати більш вимогливими до того, як ставити запитання, наскільки глибоко і точно вони формулюють проблеми.

Серед цілей і завдань наших предметів - у світі, де важливість "розуміння" зросла в геометричній прогресії в особистих стосунках, працевлаштуванні, адвокації - для школи важливо дати студентам шанс досягти успіху в подальшому навчанні та в В умовах демократії політична, громадська, місцева та громадянська сфери хочуть приймати відповідальних осіб, які приймають рішення, які можуть формулювати та відстоювати свої інтереси та цінності, які є дорослими духовно та духовно дорослими, і суб'єкт може ефективно цьому сприяти зберегти незамінну цінність рідної мови та особистих контактів та особистої думки в інформаційному суспільстві 21 століття.

У класі підготовки до мови ми також окремо визначили цілі та завдання. У цьому засновницькому році нашим загальним завданням є розвиток усіх навичок, необхідних для обробки літературних та професійних текстів на рівні загальноосвітньої школи, оскільки це може зменшити та зменшити труднощі у навчанні, відставання та можливі збої внаслідок дедалі ширших проблем з розумінням . Розвиток розуміння та створення тексту, а також сприяння регулярному критичному мисленню також мають важливе значення для розвитку автономної особистості.

Важливо систематизувати, узагальнити, практикувати та підтримувати постійний рівень описових лінгвістичних та правописних знань у початковій школі, оскільки все більш свідоме використання мови є елементарною умовою вищого рівня розуміння та композиції.

Наше завдання - розвивати, зміцнювати та переробляти здатність внутрішньої візуалізації, оскільки вона відіграє дуже важливу роль у процесі герменевтичного розуміння літератури, її можна добре використовувати на фазі гравірування, і її можна добре інтегрувати в методи запам'ятовування .

Досліджуючи текстові особливості літературних жанрів та жанрів, уважно читаючи текст, вивчаючи аналітичні методи з різних точок зору - теоретичний (переважно герменевтичний, інклюзивно-естетичний) підхід до літератури може врівноважити все ще значне переважання історичної літератури та сприяти розвитку власних знань учнів фактичний контакт з роботами.

Викладання літератури, орієнтоване на герменевтику, є чудовим полем для розвитку особистості, передачі цінності та збагачення емоційного життя; Під час розуміння цінності особистої думки, особистого контакту важливість діалогу може стати власним досвідом.

Підготовка до культурної мовної поведінки в середній школі також є основною вимогою в освіті угорської мови та літератури. Відповідне віку спілкування означає здатність співпрацювати зі співрозмовниками в усіх мовленнєвих ситуаціях, сприймати і поважати позицію інакомислячих, відстоювати і коригувати власну думку, а також передбачає визнання розладів спілкування та здатність їх вирішувати, критичну поведінку в неправильно оцінюючи, маніпулюючи. Ефективне спілкування вимагає успішної координації словесних засобів, текстових та фонетичних інструментів пропозицій та невербальних засобів вираження (мова тіла), а також відповідного стилю та поведінки у невідомих ситуаціях приватного та публічного спілкування. Важливим напрямком розвитку є розширення знань, пов’язаних із масовою комунікацією: розширення діапазону жанрів, що вивчаються в початковій школі, самостійне створення тексту в деяких журналістських жанрах, крім розумного, критичного прийому.

При розробці розуміння тексту на рівні загальноосвітньої школи вимагається підвищити рівень аналітичних навичок за допомогою засвоєних описових граматичних, текстових, семантичних знань та поширити аналіз на обробку та інтерпретацію професійно-наукових, публіцистичних та публічних текстів . Ця діяльність включає називання лінгвістично-стилістичних та риторичних особливостей текстів, вивчення їх значущої структури та лінії думки, буквального та тексту тексту.