Ми задали це питання двом експертам. Томаш Фертек був співзасновником чеської компанії EDUin, яка займається підтримкою освіти. Зузана Петрова співпрацює над створенням аркушів та методик викладання для дитячих садків.
Зузана Петрова, доцент кафедри шкільної педагогіки педагогічного факультету Технічного університету в Трнаві
На момент формування профілю початкової концепції педагогіки Монтессорі ідеї Марії Монтессорі щодо початкової освіти дітей були прогресивними та глибоко альтруїстичними. Деякі елементи його освітньої концепції також можна знайти в тій чи іншій формі в інших програмах дошкільної освіти, які діють сьогодні. Наприклад, визнання існування сенситивних періодів у розвитку дитини є одним із стандартів розуміння специфічного характеру раннього та дошкільного навчання. Також поважаючи те, що дитина вчиться у своєму власному темпі та найефективніше за власним планом, керуючись власним інтересом. Однак, чи може ця освітня модель в цілому відповісти потребам комплексного розвитку дитини, як ми це випливаємо з сучасних розвивально-психологічних та культурно-психологічних досліджень? Тут я маю сумніви щодо більш широкого потенціалу розвитку педагогіки Монтессорі. Я згадаю лише деякі з них.
Відмінною рисою педагогіки Монтессорі є великий набір навчальних посібників. Ці допоміжні засоби продумано призначені для того, щоб служити переважно для відпрацювання практичних навичок та сенсорного сприйняття (наприклад, для виявлення предметів, контрастів та відмінностей між ними), окремо або стосовно конкретних областей пізнання (математичні поняття, мова та мова тощо).
Ви можете прочитати цілу статтю, якщо придбаєте передплату .sweek Digital. Ми також пропонуємо можливість придбати спільний доступ для .týždeň та Denník N.