викладаючи

Про дистанційну освіту, звички студентів та загальну проблему онлайн-освіти ми поговорили з експертами - психологами з Науково-дослідного інституту дитячої психології та патопсихології (VÚDPaP). На їх думку, студенти також втрачають свої звичні звички, змиряються з розвитком та підтримкою відповідних соціальних відносин, але також і пізнавальних навичок, напр. виконуючи домашнє завдання, вони спростять їх і швидко знайдуть правильну відповідь в Інтернеті.

На питання «Як це впливає на учнів, які не ходять до школи? Вони пропускають особисту зустріч із вчителями та однокласниками? »Відповідають психологи Беата Седлачкова, Броніслава Кундратова, Любіца Кеверова з Науково-дослідного інституту дитячої психології та патопсихології (VÚDPaP), щоб, на їхню думку, у дітей не було соціальних стосунків. Зрештою, школа - це соціальна спільнота, і діти повинні десь належати, бути частиною спільноти.

"Онлайн-навчання не може повністю замінити взаємну взаємодію в класі - між учителем та учнями або між самими учнями. Учні другого класу та старшокласники перебувають у фазі розвитку, коли їм необхідно природним шляхом стати самостійними та відійти від батьків », - пояснюють вони у думці для« Правди ».

Вони також кажуть, що важливим місцем для них є команда однолітків та школа. Для дитини в період статевого дозрівання та підліткового віку групи однолітків стають все більш важливими. "В Інтернет-просторі діти не вчаться працювати в більш широкому колективі, мати можливість стверджувати або викладати свою думку не лише серед однолітків, а й дорослих/вчителів. Тільки різноманітність соціальних ситуацій, які надає школа, від позитивних до стресових, а згодом набутих та засвоєних навичок спілкування та соціальних стратегій дозволить підлітку впоратися з вимогами інших періодів розвитку. Тривала розлука з однолітками може негативно позначитися на соціальних зв'язках дітей, на розвитку їхніх індивідуальних навичок спілкування, емпатії, емоційного досвіду ", - заявляють троє психологів.

Замість природного середовища - школи, гуртків, дозвілля - вони змушені безпідставно довго сидіти вдома ізольовано. "Багато дітей вже звільнилися, вони розчаровані, навіть апатичні, втрачають мотивацію, у них виникає депресія. Відсутність соціальних контактів та вимушена ізоляція можуть мати руйнівний вплив на кількість дітей, глибину яких ми наразі не можемо оцінити. Ізоляція триває дуже давно, бракує чіткого та прозорого способу повідомлення причин, через які вони все ще не можуть піти в школу. Ці діти були соціально ізольовані у минулому навчальному році з березня по червень ", - пояснюють експерти.

Вміння спілкуватися

"Звичайно, є також група дітей, які задоволені системою дистанційної освіти, напр. діти, замкнуті в собі, невпевнені в собі, стурбовані, діти, які, як правило, мають проблеми зі спілкуванням та твердженням у колективі. Подовження цього стану може тимчасово їх влаштувати, але з точки зору їх подальшого розвитку це не дозволить цим дітям придбати необхідні комунікативні та соціальні компетенції ", - зазначають психологи.

І на все це вони також говорять про практичний досвід. "Ми додаємо інформацію з гімназії в Братиславі, яка провела опитувальне опитування - більшість учнів заповнили анкету, що вони почуваються пригніченими та безпомічними, відчувають, що не управляють ситуацією, відчувають надмірний стрес під час виконання обов'язків", - описують експерти від VÚDPaP.

"З іншого боку, студенти, які" не вписалися "в групи, можуть відчути тимчасове полегшення, оскільки клас для них був стресом. Однак це не означає, що вони не почуваються ізольованими та самотніми, що може негативно позначитися на їхній впевненості в собі, психічному самопочутті та досвіді ", - підтверджує це явище психолог Катаріна Дрлікова з програми Освіта та розвиток людських ресурсів для система освітнього консультування та профілактики.

Багато вказують на недоліки дистанційного навчання. На думку експертів, цей тип навчання може також впливати на результати учнів?

"Окрім соціального впливу, експерти також вказують на погіршення результатів навчання учнів, підвищений ризик дострокового залишення школи, зменшення доходів або збільшення відмінностей в навчальних результатах. Вразливою групою можуть бути переважно діти з особливими освітніми потребами, які не отримують належної підтримки протягом періоду дистанційного навчання, що забезпечується прямим контактом з учителем. Відмінності у дітей із виключених маргіналізованих громад, які мають обмежений доступ до нових технологій, також поглиблюються ", - кажуть психологи з VÚDPaP.

"Перш за все, не кожен студент має належні умови вдома, щоб мати можливість навчатися безперешкодно. Багато людей підключаються з кухні або з дитячої кімнати, де є інші члени сім'ї, і це може їх відволікти ", - пояснює Дрлікова.

Вмійте зосередитися і вдома

За її словами, ще одним фактором є здатність учня утримувати увагу. "Це складніше в Інтернет-просторі, і навіть хороші студенти можуть мати проблеми з концентрацією уваги вдома. Викладаючи в Інтернеті, необхідно звертати увагу на частіші перерви та інтерактивні завдання, інакше студент швидко втомиться і перестане звертати увагу. Все це може сприяти тому, що він не вчиться так багато, як у звичайному процесі, і буде під тиском або здаватиметься, коли закінчить навчальну програму, тому що це здається йому нереальним. Але це дуже залежить від системи та методу навчання, який обере учитель чи школа, та від його навичок користування Інтернет-інструментами ", - говорить Дрлікова.

На думку психологів, діти під час навчання в Інтернеті працюють слабше, вони втрачають мотивацію до навчання. І тому онлайн-навчання дуже важко утримати увагу дитини, відчуття втоми, виснаження починається швидше, немає можливості негайно реагувати на інтерпретацію вчителя, напр. запитати, коли він чогось не розуміє. «Онлайн-навчання не підтримує інтерактивне навчання, роботу в малих групах, співпрацю, диференційоване навчання. Випускники та дев’ятикласники можуть самі відчувати недоліки цієї форми навчання, а згодом відчувати глибокі занепокоєння щодо свого майбутнього. Вони втрачають свої звичні звички, змиряються з розвитком та підтримкою відповідних соціальних відносин, а також пізнавальних навичок, напр. виконуючи домашнє завдання, діти можуть дуже швидко шукати потрібні відповіді на комп’ютері за допомогою різних пошукових систем », - пояснюють експерти.

Лише третина знань

Вони також зазначають, що вони менше працюють з підручниками, бракує роботи з текстом. Вони часто отримують лише інформацію, а не контекст, вони не розвивають набагато вищих когнітивних процесів (оціночне та критичне мислення, для чого є місце при взаємодії з учителем та однокласниками). "Бракує систематичного навчання для здобуття знань. Деякі педагоги підраховують, що діти навчаться лише третину того, чого навчились би в школі дистанційно », - підрахували психологи.

І які згадані позитиви цієї освіти? "Інтернет-освіта також може мати свої позитивні сторони, напр. діти можуть вдосконалити свої навички роботи з комп’ютером, якими вони зможуть користуватися в майбутньому, вони дізнаються, що комп’ютери, планшети можна використовувати для інших видів діяльності, а не лише для ігор. Дистанційне навчання дає можливість старшокласникам та старшокласникам навчитися самостійності, працювати у своєму власному темпі в той час, який їм найбільше підходить, щоб бути гнучкими, творчими при розробці доручених робіт ", - вони перелічують переваги дистанційного навчання для студентів. І останнє, але не менш важливе, на думку психологів, перевагою дистанційної освіти може бути більший контакт з родиною, контакт іншої якості, ніж у період до карантину, більший час для обміну сімейним досвідом та розмов з батьками.

«Учень має можливість навчитися працювати більш самостійно та більш наполегливо спілкуватися, якщо він чогось не розуміє. Інтернет-спілкування має свої правила, і їх знання можуть допомогти студенту вийти на ринок праці ", позитивно оцінює викладання в Інтернеті Drlíková.

Однак особисті контакти не замінюють Інтернет, особливо це потрібно молоді. Дрлікова також говорить з цього приводу: «Саме соціальні зв’язки та взаємодії, які вони відчувають у школі, є дуже важливими для учнів. Характерною рисою підліткового віку є прагнення десь належати, визначити себе всередині групи, і саме приміщення школи надає можливість знаходити однолітків зі схожими інтересами та експериментувати з поведінкою та власною особистістю. Є багато речей, про які не повідомляє Інтернет-простір, наприклад, спільний досвід того, що відбувається в шкільних коридорах та на перервах ", - говорить Дрлікова.