Щаслива, енергійна, допитлива, творчо керована, дослідницька, акторська, кінестетична (вчиться асоціювати з рухом) дитина, яка хотіла знати, чому в поїзді (екскурсоводі) та групі (диригенті) також був «провідник», який був вражений тим кетчупом залишає пляму на червоній футболці і хто у віці 3 років запитав мене, що таке душа.

занадто багато

Мій син також чув звуки, яких я не чув. Шари шуму, які болять у вухах. Звук каси в продуктовому магазині. Гул кондиціонера. Тикання годинника. Він сказав, що його розум наповнений мільйоном радіостанцій, і всі вони транслювались одночасно. Коли йому було 7, це стало "неспокійно". У віці 10 років він назвав це "мурахами".

До 12 років «мурахи були занурені в рідкий азот і повністю змішані». І він сказав, що його болить нога.

За його словами, він видавав звуки та був ритмічним, іноді голосно говорив, щоб врівноважити звуки в голові, і сильно рухав ногами, щоб зняти біль зі стегна.

Йому вдалося чітко пояснити поняття біолюмінесценції, але він пропустив інструкції до шкільного завдання, особливо коли це було прохання зробити це швидко та за кілька кроків.
Вчителі іноді думали, що він не звертає уваги.
"Я приділяю занадто багато уваги", - розчаровано пояснив він нам після школи. "Світло, люди, звуки в коридорі, погляд вчителя, коли вони говорять, що роблять інші учні навколо мене, і все інше".
Неспокій, розгойдування та мурахи

Говорити конкретно про СДУГ не потрібно, але достатньо мати дітей з індивідуальними потребами. Мій син не має СДУГ, але розуміє його симптоми.

"Якби люди могли співчувати і оселитися в шкірі людини, яка чутлива до всіх подразників навколишнього середовища і справді відчувала, що вона є, вони б вже не судили так швидко", - каже він. "І тоді вчителі (і батьки) не вважатимуть, що дитина ледача, груба або не співпрацює ".

Щоб стати співчутливими та стати мостами до навчання та зростання, нам також потрібно подумати, як довго ми спостерігаємо унікальний досвід та виклики інших, і як просто ми вважаємо, що вони погані, неправильні чи ненормальні.

Двісті років тому доктор Майкл Крайтон записав розповіді своїх дев'яток про їх власний досвід та чутливість:

«Люди, що йдуть вгору і вниз по кімнаті, трохи шуму в одному місці, рух столу, раптове зачинення дверей, трохи тепліша або холодніша температура, занадто багато або просто занадто мало світла: це все погіршує постійну увагу пацієнтів, коли вони легко збуджуються від будь-якого враження, яке вони створюють. Вони відчувають запаморочення, болить голова і часто навіть відчувають рівень нервозності, що розтирає межу божевілля. Коли люди постраждали від такої звичної поведінки, вони називають стан свого нерва певним чином, цього достатньо, щоб висловити свої почуття. Кажуть, що вони неспокійні ».

Неспокій. Розмахуючи. Нервовість. Мурахи.

Хоча жоден не звучить надто науково, можливо, більш точні терміни, які допоможуть дітям, які відчувають подібність, почуватись безпечно спілкуватися, спілкуватися та вчитися без обмежень, встановлених маркуванням.

Наприклад, маркування розладу з дефіцитом уваги та гіперактивності (СДУГ) має давню історію. У 1968 році він був доданий доДіагностично-статистичний посібник з психічних розладів-до (DSM).

За останні 10 років кількість дітей з діагнозом СДУГ у віці від 4 до 17 років зросла на 53%, що становить приблизно Це означає 6,4 мільйона дітей. Сусанна Віссер із CDC виявила більше 10 000 дітей, які отримували лікування СДУГ.

Також збільшується кількість сильних психотиків, що призначаються дітям.

Кількість відвідувань американських клінік з приводу дитячого біполярного розладу зросла в сорок разів за останні 10 років.

Дефіцит або надлишок?

THEDSMДеякі або всі наведені нижче симптоми можуть виникати у людини з діагнозом СДУГ:

Труднощі з увагою до деталей; допускаючи необережні помилки; недбала і безладна виконана робота; легка плутанина з стимулом, відмінним від об’єкта; переривання поточного завдання увагою до незначних звуків або подій, які часто ігноруються іншими; неможливість утримувати увагу під час виконання завдань та діяльності; важко закінчити школу або документи, що вимагають концентрації уваги; вони швидко перемикаються з одного незавершеного виду діяльності на інший; зволікання; забудькуватість у повсякденних завданнях (наприклад, забудьте про зустрічі або забудьте зробити собі обід); не справляється з виконанням завдання; не слухає інших і не дотримується послідовності чи правил діяльності в соціальних ситуаціях.

Слід також враховувати, що талант, сприйняті проблеми в процесі та деякі харчові дефіцити, такі як. нестача магнію, цинку та вітаміну В також сприяє наявності більшості перелічених характеристик.

Немає сумнівів, що життя у високотехнологічну епоху домагань, стресів, недосипання, недоїдання та цілодобових контактів з іншими коштує ціною уваги, концентрації уваги та здатності пам’яті нашого мозку. Без необхідних внесків для зміцнення здоров’я (наприклад, достатнього відпочинку, правильного харчування, практик та вправ, що сприяють підвищенню імунітету („пильність”)), наш мозок та нервова система можуть створити багато функцій у списку вище.

Якщо у ранньому дитинстві дитина зазнає травм, нехтування, емоційного чи фізичного насильства або поганого статевого акту у перші кілька років свого життя, шанси появи вищезазначених симптомів у її поведінці значно збільшуються. Якщо у дитини є унікальні потреби, такі як сенсорні та слухові труднощі з обробкою, і дитину неправильно розуміють: її тлумачать як важку в обробці, стійку, не вносять внесок і, отже, лікують покаранням, а не інтуїтивно, швидше за все, багато з вищевказані характеристики.

У сучасній культурі ADD став жартом для самодіагностування серед «багатозадачників», які не можуть зосередитися, не можуть закінчити свої проекти та залишають ключ від машини з ключами від будинку у своєму бардачку.

Наведений вище перелік труднощів, звичайно, не є предметом жартів, але він заслуговує більш гуманного підходу до розуміння, лікування або навіть вирішення таких когнітивних та неоробіологічних ознак та характеристик тривожності. Переосмислення ADD та ADHD може вимагати від нас переосмислення того, що є «занадто багато» або «занадто мало», щоб перевизначити поняття «дефіцит», щоб розгадати подарунки, приховані у вищезазначених характеристиках, які забезпечуються оптимальним та пов’язаним з цим освітнім середовищем. і запитати, чи є ще щось "нормальне".

Пітер Куйлі, який тренує дорослих із СДУГ з 2003 року, називає це явище "синдромом дефіциту уваги і гіперактивністю".

"Це не стільки недолік. Ми все бачимо. З ADD ми в основному погано фільтруємо, а це означає, що ми бачимо, чуємо, відчуваємо, сприймаємо більше, ніж інші. Тож ми відчуваємо більше чуттєвих вражень, ніж інші. Наша проблема в тому, що ми занадто креативні і маємо вибрати одну з багатьох ідей і пройти через неї ".

"Я маю реалістичну картину СДУГ", - говорить він. “Занадто багато людей вважають СДУГ просто патологією. Вони дивляться лише на негативну сторону. Але якщо ви дивитесь на нас переважно через окуляри захворювань і розладів, оскільки ви лише їх шукаєте, ви втратите наші корисні риси ».

Ен Максвелл, письменниця і терапевт, не могла більше погодитися. Він має справу з усіма унікальними потребами та дітьми зі своїм власним стилем навчання. Максвелл згадує, коли батько взяв її дочку, щоб допомогти їй, і стурбована і розлючена мати сказала: "Моя дочка поводиться погано".

Однак, працюючи, Максвелл не помітив жодної поганої поведінки. На відміну від цього, він побачив усиновлену дитину зі складною історією, яка все ще бродила вулицями як малюк.

Його мати пояснила: "Його батько помер від передозування наркотиками, і член прийомної сім'ї мав занадто багато проблем". Потім Максвелл задав свої запитання щодо торговельної марки, ключові запитання, які, на його думку, можуть змінити все: "А якщо він не проблема? Що ви про це знаєте? Що тобі потрібно?"

Через тиждень мати подала Максвеллу наступне: "Коли я відкинув думку про те, що вона є проблемою, і зацікавився тим, що їй потрібно, все стало набагато простіше".

"Що ви знаєте?"

Максвелл, сертифікований клінічний соціальний працівник та ігротерапевт, є засновником “Центру ігрової терапії дітей та сім’ї” у Х'юстоні, де його робота допомагає сім’ям внести необхідні зміни у своє життя, чого вони хочуть і що їм потрібно.

"Коли ви змінюєте свою точку зору і змінюєте свою реальність". - каже Максвелл.

У своїй книзі "Ви б навчили рибу лазити по дереву?" і, написані його друзями та колегами, Гері Дугласом та Дейном Хіром, Максвелл пропонує інший погляд на дітей, які «відрізняються від своїх однолітків, не менше, не погано, не винно, які вчаться інакше, не гірше, не неправильно. "

"Проблема в тому, що їм пропонується сказати їм, щоб вони вписались у метод навчання, який для них не працює, і в результаті вони відчувають, що з ними щось не так, що вони або дурні, або вони не знають, як вчитися . " Він пояснює.

Максвелл вражений силою простих питань, що виражають найосновніші потреби його клієнтів або навіть їх таланти та цілі.

Що трапилось?" натомість запитайте: "Що ти про це знаєш?" і з тривогою: "Що не так?" замість "Що відбувається?" задати питання. Це відкриває двері і виводить дітей із звуженого мислення, конфлікту. Вони потрапляють у простір, який є їх власним.

"Я бачив, що навіть діти, які здавались депресивними через обставини, в яких вони народились або в яких вони опинились у певній ситуації, якимось чином знали, що може бути інакше, може бути і краще"

«Я б сказав батькам, що важливо знати, що таке СДУГ, а що ні. Або збирати інформацію про це від того, хто насправді це знає. Якщо ви вірите міфам, ви їх підкріплюєте. Ви також ненавмисно завдаєте шкоди своїй дитині, зберігаючи незнання та дезінформацію. Авторитарна освіта провокує якраз протилежну поведінку. Якщо ви не розумієте, як працює мозок вашої дитини, те, як ви навчитесь, зробить вас менш ефективним, напруженим батьком, і, як наслідок, ваша дитина також буде більш напруженою ".

Коли минулого року дочку Емілі Таллі оцінили і поставили діагноз СДУГ, мама з 3 дітьми Коллінсвуд визнала: «Це не те, що вона навмисно чинила опір. Це не розбіжності. Це біологічна активність. Я вважаю, що як батько такий діагноз дозволяє мені бути вдячним і своїй дитині ».

Міфи та помилкові тлумачення

Нижче наведено 10 міфів про унікальні потреби та здібності наших дітей, які слід переосмислити та переробити.

Міф 1: Вони повинні вміти концентруватися і контролювати.

Це класичне “повинно”. За словами Ріту Пандуа, яка є тренером з йоги у Вурхізі, «зосередження на внутрішньому просторі - це здатність, яка допомагає дітям зосередитися назовні. Коли я навчаю дітей силі дихання, як спрямовувати дихання зосереджуватися всередину і забувати всі думки та шуми, які їх турбують, я бачу в них великий зсув ». Якщо у вашої дитини є проблеми з концентрацією уваги, вона щомиті хвилину барабанить по столу, дивиться у вікно або встає зі свого місця, оскільки здатність зосередитися є для неї проблемою. Таллі додає: “Я думаю, що моя дочка має більш повне бачення, краще розуміє СДУГ, як працюють її розум і тіло. На даний момент він розпізнає тригери на періоди, коли йому важче зосередитись, і він також має інструменти, які допоможуть йому повернутися до власного центру ".

Міф 2: Вони навмисно порушують проблеми.

Ніхто з першокласників не встає вранці, щоб навмисно заподіяти неприємності того дня. Коли трапляється біда, за цим завжди стоїть виявляється причина. Проблема - це зовнішній ефект внутрішнього конфлікту, і коли реакція інших залучається, проблема вже стосується динаміки відносин, а не лише дитини. Максвелл додає: "Багато дітей нудьгують, їх" підбадьорюють "і не знають, як поводитися з тим, вважають вони помиляються чи почуваються дурними".

Міф 3: Вони повинні вписуватися в норми навчання.

Кожна дитина вчиться індивідуально. Оскільки 1 із 10 дітей у США страждає на СДУГ, а мільйони студентів користуються різними послугами через свої особливі потреби у навчанні, ідея норми навчання стає дедалі хибнішою і часто неосяжною. Тестування розповідає лише частину історії, і багато розумних дітей не мають на них успіху. Діти з унікальними потребами та стилями навчання стикаються з нормами.

Міф 4: СДУГ - це розлад поведінки.

Остаточний висновок, зроблений із просто спостережуваної поведінки, рідко буває точним. З появою сучасних технологій ми тепер маємо уявлення про мозок, навіть клітини по черзі, щоб спостерігати нервові розряди та відповідні їм функції мозку, причому не тільки в якій корі, а й емоції, сприйняття та процеси мислення людини. ... "Насправді, - говорить Квілі, - СДУГ - це не поведінка, а зв'язок мозку між сірою та білою речовинами мозку та структурними відмінностями в обсязі".
Виклики сенсорним процесам також можуть проявлятися у поведінці, але корінням є здатність мозку обробляти внутрішню та зовнішню сенсорну інформацію. Наприклад, сказати дитині не роптати - це все одно, що просити мозок дитини припинити обробку сенсорної інформації таким чином.

Міф 5: Механізм їх подолання є недостатнім.

«Насправді, - говорить Максвелл, - діти з СДУГ, СДУГ, ОКР та аутизмом мають різне тіло та мозок, тому вони мають різні потреби, їх потрібно заспокоїти за допомогою пристосування та рухів. Коли дитина легенько б’є ногою, вона керує своїм тілом. «Якщо ми хочемо, щоб діти прийняли більш адаптивну форму подолання, ми повинні розуміти, як викладати навички в контексті, щоб реально вчитися та консолідувати їх завдяки грі, відданості та співчуттю.

Міф 6: Ваша дитина не знає своїх потреб.

Єдина людина, яка насправді знає, як це бути своєю дитиною - це ваша дитина. Відповідно до цього, найкраща людина, яка визначає, що ви відчуваєте чи потребуєте, - це також ваша дитина. Коли ви говорите, що не знаєте, це лише тому, що вас не навчили як розглядати свої емоції, почуття дискомфорту та потреб, ні як формулювати та виражати їх. Це навчальна навичка, і, коли вона росте, заради неї кожна дитина повинна навчитися самостверджуватися. "Той, хто зосереджений всередині, пов'язаний із самим собою, і тому він знає, що йому потрібно і що йому потрібно робити". - запевняє Пандя, яка працює із сотнями молодих людей у ​​районі Нью-Джерсі.

Міф 7: Будучи дітьми, вони не уявляють, що відбувається.

За словами Максвелла, "Батьки кажуть:" Звідки ви знаєте, що вірите лише в дитину? "," Це було замало, щоб пам'ятати ", але справа в тому, що ви дійсно пам'ятаєте і переживаєте речі таким чином, що він не завжди може пояснити або показати вам ".

Квілі, співдиректор Ванкуверського інституту, додає:

Міф 8: Якщо у вас ADD, ви не можете бути добре в школі і не можете мати хорошої роботи.

"Насправді, - каже він, - у багатьох власників малого бізнесу є дефіцит уваги, і є 4 мільярдери з СДУГ". За словами Таллі, “у моєї дитини СДУГ. Це чудова, кмітлива, креативна дівчина, яка навчається протягом усього життя ».

Міф 9: Це просто так, і воно не може змінитися.

"Це ще одна деструктивна помилкова думка щодо дітей з ВДД або труднощами з обробкою", - чуємо від Максвелла. "Не тільки речі можуть змінитися, але ми також можемо допомогти нашим дітям стати потужними та позитивними каталізаторами змін для них самих та світу".

Міф 10: Інші люди знають вашу дитину краще за вас.

Куйлі зазначає: “Кожен батько повинен знати, що підходить для його дитини. Поговоріть з іншими батьками. Незнання породжує сором. Суспільство ганьбить не тільки вашу дитину, але й вас як батьків. Рівень стресу, спричиненого людьми із СДУГ, перевершує всі очікування ".