Коли нашій доньці було близько року, ми почали думати про дитячий садок. Як мешканці громади Прибратислава, що розростається, ми навіть не очікували, що щастя нам посміхнеться у державному садочку. Однак незворотна послідовність інших подій змусила школу нарешті знайти нас.

школу

Пам’ятаю, я зустрів Павлу, якій тоді могло бути десь 12-13 років. Ми прийшли запитати її, наскільки вона щаслива зі своєю школою, яка, як ми тільки знали, була «дивною». Павла розповіла нам, як діти різних вікових груп працюють разом на уроках. У старшому віці вони вчать молодших. Як діти можуть мати справу з тим, що вони просто хочуть. Як школа може працювати без дзвінків, оцінок та штрафних санкцій.

Ця ідея викладання мене зачарувала, і коли Павла пішла робити арт-проект у своїй кімнаті, ми попросили її батьків ще. Школа приватна і працює за методологією Монтессорі. З раннього віку дітей ведуть до самостійності, і це відбивається на тому, що у вищих класах вони можуть не тільки самостійно вчитися та здобувати інформацію, а й організовувати передові проекти.

Можливо, інформація в моїй пам’яті прикрашена, але мене вразила історія про те, як учні початкової школи влаштували власну п’єсу. Вони не були задоволені виставою для батьків у спортзалі, але вони самі написали п'єсу, поставили її, взяли в оренду одну з театральних сцен Братислави, запросили батьків, вчителів та друзів та успішно виконали виставу у стилі.

Метод Марі Монтессорі

Вже на той час я знав, що державна освіта не була створена для досягнення моїх освітніх цілей (про що я писала минулого разу в Частині 1 та Частині 2). Тому я вирішив дізнатися більше про цей метод. Сама школа на своєму веб-сайті має короткий та розбірливий опис специфічного функціонування освіти, але основні її принципи були сформульовані італійським лікарем та педагогом Марією Монтессорі більше ста років тому. Я вибрав із них наступне:

  • кожна дитина бажає власної гідності,
  • діти люблять вчитися у старших і старших, навпаки, люблять вчитися молодших,
  • Покарати помилки не має сенсу, оскільки помилка - це можливість чомусь навчитися,
  • кожна дитина має бажання вчитися з раннього дитинства і відчуває радість від відкриття нового,
  • дитина бажає, щоб його світ мав певний порядок, систему.

Марія Монтессорі розробила свій метод, досліджуючи дітей з бідних верств суспільства, і виявила, що дітям не потрібні дорогі і складні іграшки, щоб розвиватися, а їм потрібно наситити свою потребу вчитися в потрібний час (який вона назвала чутливим періодом). Якщо цей період витрачений даремно, дитина може втратити інтерес до цього вміння і, можливо, більше ніколи його не засвоїть.

Після ретельного розгляду ми нарешті записали Міу до дитячого садка, і школа повідомила, що від нас, як батьків, очікують базового курсу.

"Курс для батьків?"

Вперше я відчув, що школа справді співпрацює з моїми батьками.

Курс розпочався з теоретичної частини, яка пояснила, чому в дошкільному віці необхідно особливо розвивати функції мозку, такі як:

  • когнітивна гнучкість (тобто здатність використовувати нові стратегії)
  • здатність придушувати миттєві імпульси (тобто я не вбиваю комах лише для того, щоб помститися їм)
  • здатність рефлексувати над власною поведінкою ("чи те, що я зробив, призвело до бажаного результату?") та
  • робоча (короткочасна) пам’ять.

Розвиток дитини можна розділити на етапи:

  • 0-6 років: формується основна особистість дитини, дитина шукає себе і межі, визначені навколишнім світом. Вони повинні навчитися контролювати власні емоції, розуміти емоції інших, відчувати емпатію і, звичайно, розвивати свої базові навички.
  • 6-12 років: психіка дитини відносно стабілізована, дитина з цікавістю поглинає інформацію, і тому є шанс відносно легко поглибити свої знання.
  • 12-18 років: настає ще один бурхливий період, коли молода людина відкриває своє місце у світі і перестає цікавитися «сухими» знаннями. Він шукає шляхи покращення світу і розраховує на більшу відповідальність.

Школа поважає ці періоди і пристосовує діяльність, яку пропонує, дітям. Під час курсу ми мали можливість ознайомитися з усіма напрямками школи та з’ясувати, в якому середовищі працюють окремі вікові групи.

Вступ до дитячого садка та школи

У садочку все пристосовано до зростання дітей, і ми, дорослі, почувались меншими гігантами. У розпорядженні дітей різні підставки, де вони можуть вільно і безпечно, наприклад, малювати, вирізати, намагатися закріпити різні застібки (гудзики, блискавки, гачки), відшліфувати та відсортувати різні дрібні предмети (і практикувати дрібну моторику). В основній частині заняття розташовані невисокі полички, в яких є ряд інструментів, що розвивають математичні навички, просторову орієнтацію, моторику, пам’ять, а також географічні знання або письмо. (ось опис дидактичних матеріалів для кращого уявлення).

Під час кількох відвідувань я завжди знаходив щось, що могло б мене зацікавити, і я навіть не цільова аудиторія. У дитячому класі є також невеличка кухня з обідньою зоною, де діти миються і обробляють посуд після десятої години та ведуть. Вони обідають у більшій їдальні (з невеликими столиками та стільцями), але їм також доводиться прибирати за собою. Робота з матеріалом відбувається таким чином, що дитина бере маленький килимок, який символізує його робочу поверхню, приносить інструмент і коли закінчує, повертає його на місце.

Класи школярів, у свою чергу, завантажені інструментами, які дають їм огляд світу та Всесвіту.

Цікавою космічною допомогою є, наприклад, чорний пояс довжиною 46 метрів, що розгортається вздовж коридорів школи. Це символізує вік Землі, і діти ходять по ній, тоді як вчитель пояснює, коли Земля охолола, коли виникло одноклітинне життя, коли багатоклітинні утворилися взник. Коли він досягає останніх 65 сантиметрів (мільйонів років) - тоді динозаври вимерли. На останньому міліметрі є біла смуга. Він представляє все існування людини на Землі.

Однією з основних особливостей цієї системи освіти є заняття з дітьми різного віку. У дитячому садку є діти від трьох до п'яти років разом, а початкова школа організована в три "три роки".

Треті три роки, тобто учні 6-9 класів, у той складний період з 12 по 15 рік життя мають відносно велику автономію. Учні самі готують їжу, включаючи планування їжі та закупівлю сировини, ведуть власний магазин, де закуповують товари (вирощуючи в шкільному саду, власне виробництво чи покупки), організовуючи, наприклад, шкільні поїздки.

Ми більше не були здивовані, дізнавшись, що якщо студенти чогось не розуміють (наприклад, квантову фізику), і вчитель не може цього досить пояснити, вони просто звертаються до відповідного експерта до САС, обробляють інформацію у звіт і представляють це перед класом.

Школярі самі можуть найкраще описати, як це виглядає в такій школі - наприклад, Павло та Меґі у відео, створеному для конференції «Школа 21 століття».

Реальність та вирішення проблем

Після такої презентації школи ми, зрозуміло, захопилися і припускали, що ентузіазм буде переданий нашому відділенню.

На початку Міа не поділяла наш ентузіазм, але ми пояснювали це тим, що у віці до трьох років вона може бути ще занадто маленькою для дитячого садка. Однак з часом це буде коригуватися.

Але навіть через рік нам іноді доводилося проводити таке інтерв’ю:

- Тату, я не хочу ходити в садок.

"Мені там не подобається".

Не кажучи вже про те, що підготовка до дитячого садка вранці вимагала великих зусиль. Аргумент про те, що за це платять стільки і стільки євро щодня, а на додачу йому потрібно буде працювати, не зустрів відповіді.

Ми вже починали замислюватися над тим, чи намагатися отримати місце в дитячому садку, але аргументи проти було два:

  1. У школі Монтессорі система навчання в початковій школі цікава і дитячий садок є лише підготовкою до неї,
  2. У нас є проблема, яку нам слід хоча б спробувати виявити та вирішити.

Ми також задалися питанням, чому ми навчимо дитину, якщо завжди будемо бити його життя на випадок проблем, як ми витягли кран із незручної ситуації та перенесли його в інше середовище? Ми навчимо його, що хтось інший вирішить його проблеми.

Тож я пішов до школи і дізнався, що можу приходити до кожного вівторка вранці спостереження до класу. Це означає, що я не повинен брати участь у заходах, але я можу спостерігати за взаємодією дітей. Я також можу прийти і зіграти безпосередньо, для чого призначено вівторок після обіду - ми також почали використовувати цю можливість.

Після візиту до колективу я повністю відкинув можливість переходу до іншого дитячого садка, бо все працювало точно так, як передбачає методика: діти займались своєю діяльністю самостійно, із завзяттям і на перший погляд.

Тому ми дійшли висновку, що причини небажання нашої дочки проводити час у дитячому садку будуть різними:

  1. Їй бракує якісного часу, проведеного з батьками.

Ми проаналізували, скільки часу проводимо з донькою, і виявилося, що це не так вже й багато. Однак більшу частину часу ми робимо те, що хотіли б, хоча, будучи дорослими, ми представлятимемо це так, що Міа також буде насолоджуватися цим. Але, можливо, це не зовсім те, що вона хоче зробити сама. Наприклад, їй дуже подобається, коли я приходжу до дитячого садка як її велика подруга і граю з нею та її маленькими друзями.

  1. Їй бракує глибших стосунків із однокласниками в дитячому садку.

Хоча вдома у неї багато друзів, вона не зустрічає дітей із дитячого садка на вулиці. Тому ми почали будувати позакласні стосунки з її друзями - садочками. Ми також почали пояснювати їй, як працюють дружні стосунки: друг - це все життя, а не один день. Ми можемо сказати другові, якщо нам щось не подобається, але ми повинні поважати його право відхиляти те, що нам подобається.

Тож проблема ще не зникла, але нам приємно думати, що ми працюємо зі школою для її вирішення.

Однак виникає все більше питань:

Чому я повинен доплачувати за таку школу?

Чому державі байдуже, що державні школи працюють однаково?

Чому батько, який хоче, щоб головною метою шкільного навчання було вести дитину до щастя, відповідальності та незалежності, а не створити слухняного, освіченого робота, звільненого від відповідальності, повинен платити за приватну школу?

Чому навіть діти батьків, які не мають залишку 400 євро на місяць для приватної школи, не виростають без стресу та з бажанням вчитися?

До речі, ми знову зустрілися з Павлою на конференції TedX у Братиславі. Тут вона також читала лекції у 2015 році про свій досвід у школі, і це відео також варто переглянути.

У наступному розділі я поясню, як виглядає двомовне спілкування вдома.