Аутизм = (гр. autos = поодинці та izmus = орієнтація, стан) - це вроджений розлад розвитку на все життя, що впливає на загальний розвиток дитини та можливості її освіти. Це стан, коли розвиток порушується в 3 сферах розвитку - тріадах: якісне порушення взаємних соціальних взаємодій, якісне порушення спілкування, порушення уяви. Прояви, ступінь аутизму та ступінь порушення загальних розумових здібностей можуть різнитися за інтенсивністю.
Двомовність = двомовність, вміння спілкуватися двома мовами
Дисграфія = неможливість оволодіти письмом як графомоторним актом, і це явище не є прямим наслідком фізичної вади
Дискалькулія = специфічне порушення математичних здібностей
Дислілія (новий термін: порушення звукової площини мови) = це неможливість правильно вимовляти та/або використовувати голосні рідної мови відповідно до відповідних мовних стандартів у мовленні. Порушення може перешкоджати комунікативним намірам і може призвести до зниження зрозумілості мови - тоді як первинне порушення звукової площини мови не пов'язане з іншою інвалідністю, такою як напр. слухові, фізичні та ін.
Дислексія = специфічна нездатність набути читання, незважаючи на звичайні інтелектуальні здібності, звичний викладацький підхід та соціокультурне походження. Дислексія означає нездатність оволодіти не тільки технікою читання, а й розумінням та розумінням прочитаного.
Дизортографія = неможливість вивчити та використовувати граматичні правила, тобто правопис
Жест = руху (як правило, руки, голови, тіла або їх навмисного положення), які виражають щось у спілкуванні
Голос = найменша одиниця розмовної мови, вимовленого та почутого звуку
Розмовна мова забезпечує звукову реалізацію мовних навичок, які представляють систему звукових контрастів і поєднань, що розрізняють значення слів. Під час розвитку дитина набуває мовних навичок, звукових зразків слів і одночасно пов’язує їх з артикуляційними рухами.
Він грає
- Функціональний = дитина грається з предметами відповідно до мети, для якої вони призначені (наприклад, будуються кубики, бабуся купається, гребінець розчісується тощо)
- Поводження = дитина обробляє предмети та вивчає їх властивості
- Роль = дитина виконує роль казкового персонажа або людини (наприклад, граючи тата, Червону Шапочку)
- Символічне = реальні предмети дитина замінює іншими предметами або лише жестами (коли п’є зі склянки, паличкою «вклеює ін’єкцію»)
- Social = вимагає товариша по команді, дав правила (Пам'ять)
Інтеграція = навчання дітей та учнів з особливими потребами в шкільних класах для дітей без вад та особливих потреб
Включення = - це навчальна стратегія, яка поважає відмінності між дітьми та право всіх на рівний доступ до освіти. Метою інклюзії є побудова спільнот, які піклуються про всіх, відкритих для всіх та створення середовища, в якому кожна людина має цінність і може вчитися у безстрашному та відкритому середовищі без дискримінації та упереджень.
Комунікативні стратегіїe = способи спілкування з дитиною; ми розрізняємо ефективні та неефективні стратегії спілкування
Розумова відсталість знижений рівень розвитку загальних розумових здібностей, зумовлений патологічним розвитком. Його відрізняють за ступенями: легкий, середній, важкий та глибокий МР
Мутизм = (лат. mutus = німий) представляє набуту втрату мови на функціональній основі, яка це не спричинені органічними пошкодженнями мовних органів. Це означає відсутність або втрату мови, що відбувається після того, як розвиток мовлення завершено, особа здатна говорити і говорити. Мовчання часто є тимчасовим станом, коли людина не говорить і не відповідає на запитання, але може спілкуватися невербально
Наративні здібності навички розповіді, розповіді про того, хто вижив, розповіді, фільми тощо.
Затримка розвитку мовлення = мова, перші слова, перші речення з’являються пізніше, але мовні навички мають нормальний профіль (це не є порушенням, наприклад, граматичної структури мовлення чи розуміння)
Провісники грамотності Недавні дослідження розвитку читання та письма дозволяють виявити кілька факторів у дошкільному віці, які визначають майбутню грамотність дитини. Це переважно процеси лінгвістичного характеру і називаються провісниками грамотності. Їх можна протестувати, а потім успішно навчити та зміцнити.
Мова = те, що говорить людина, висловлювання не повинно бути цілим реченням
Раннє втручання рання допомога та стимулювання розвитку дитини
Мовлення, орієнтоване на дитину тип мовлення, яким користуються дорослі при розмові з дітьми, особливо молоддю, також використовуються такі терміни, як рідна мова чи мова батьків. Характеризується співочою мелодією, спрощеними, короткими реченнями тощо.
Специфічні порушення навчання = неможливість набути базових шкільних навичок, таких як розмова, розуміння мови, читання, письмо, підрахунок чи математичні міркування, використання звичайних методів навчання, нормальний інтелект дитини та адекватне соціокультурне походження
Дисфазія розвитку = порушення розвитку мовлення, вроджений розлад, при якому дитина не може легко та швидко вивчити рідну мову за нормальних умов інтелекту та навколишнього середовища; труднощі проявляються головним чином у формуванні слів і речень і часто в розумінні мови
Невідповідність розвитку = повторення слів і зупинка мови під час мовлення, що відбувається між другим і п'ятим роком життя; вони не вважаються розладом мови
Колючий = часті зупинки в мові, що супроводжуються повторенням і подовженням частин слів, що супроводжуються надмірною напругою і напругою мовця; вважаються розладом мови.
Horňáková, K.- Kapalková, S. - Mikulajová, M. 2005. Kniha o detskej words. Видавництво Slniečko, Братислава 2005.
- Керекретьова, А. та ін. 2016. Логопедія. Університет Коменського в Братиславі, 2016.