Резюме

Це дослідження описує випадок захворювання на церебральний параліч у дитини геміплегічного типу відповідно до рівня його функціональних можливостей, когнітивних та нейропсихологічних показників, а також ролі «навчальної дієти» у навчальних показниках. Очікується, що у дітей-геміплегіків є виконавча дисфункція, але навіть у тих, хто має нормальне когнітивне функціонування, велика ймовірність мати специфічні труднощі у навчанні. У цьому випадку профіль представляє інші результати, ніж очікувані. Результати підтвердили високу функціональність дитини, FA, у всіх доменах. Крім того, співбесіда з батьками дозволила підтвердити, що освітня дієта може бути важливим аспектом, що сприяє різним результатам, які представляє ця дитина.

чому

Цитати

Aarnoudse-Moens, C.S., Smidts, D.P., Oosterlaan, J., Duivenvoorden, H.J., & Weisglas-Kuperus, N. (2009). Виконавча функція у дуже недоношених дітей у ранньому шкільному віці. Журнал ненормальної дитячої психології, 37 (7), 981-993.

Альварес, А., Суарес, Н., Туеро, Е., Нуньєс, J.C., Валле, А., та Регейро, Б. (2015). Залучення сім’ї, Я-концепція підлітка та успішність. Європейський журнал досліджень у галузі охорони здоров’я, психології та освіти, 5 (3), 293. doi: 10.30552/ejihpe.v5i3.133

Андерсон, В., Спенсер-Сміт, М., Коулман, Л., Андерсон, П., Вільямс, Дж., Грінхем, М., Левентер, Р. Дж. І Джейкобс, Р. (2010). Виконавчі функції дітей: чи вони бідніші після дуже ранньої поразки мозку. Нейропсихологія, 48 (7), 2041-2050.

Andrada, M.G., Virella, D., Calado, E., Gouveia, R., Alvarelhão, J.J.M., & Folha, T. (2010). Португальська версія - Глобальна система класифікації рухових функцій. Отримано 10 січня 2013 року.

Andrada, M.G., Virella, D., Calado, E., Gouveia, R., Alvarelhão, J.J.M., & Folha, T. (2011). Португальська версія - Система класифікації комунікацій для дорослих із церебральним паралізієм.

Бабкок, М.А., Костова, Ф.В., Феррієро, Д.М., Джонстон, М.В., Брунстром, Дж.Є., Хагберг, Х., і Марія, Б.Л. (2009). Травма недоношеного мозку та церебрального паралічу: клінічні аспекти, молекулярні механізми, питання без відповіді та майбутні напрямки досліджень. Журнал дитячої неврології, 24 (9), 1064-1084.

Бакс, М., Гольдштейн, М., Розенбаум, П., Левітон, А., Панет, Н., Дан, Б.,. & Даміано, Д. (2005). Запропоноване визначення та класифікація церебрального паралічу, квітень 2005. Розвиток медицини та дитячої неврології, 47 (08), 571-576.

Бялік, Г.М., і Гівон, У. (2009). Церебральний параліч: класифікація та етіологія. Acta Orthop Traumatol Turc, 43 (2), 77-80.

Ботчер, Л., Флакс, Е. М., & Улдалл, П. (2010). Порушення уваги та виконавчої діяльності у дітей із спастичним церебральним паралічем. Медицина розвитку та дитяча неврологія, 52 (2), e42- e47.

Chinier, E., N'Guyen, S., Lignon, G., Ter Minassian, A., Richard, I., & Dinomais, M. (2014). Вплив рухових зображень на дітей з одностороннім ДЦП: дослідження fMRI. PloS one, 9 (4), e93378.

Christ, S.E., White, D.A., Brunstrom, J.E., & Abrams, R.A. (2003). Інгібуючий контроль після перинатальної травми мозку. Нейропсихологія, 17, 171–178. doi: 10.1037/0894-4105.17.1.171.

Даймонд, А. (2013). Виконавчі функції. Щорічний огляд психології, 64, 135.

Delis, D.C., Kaplan, E., & Kramer, J.H. (2001). Система виконавчих функцій Delis-Kaplan (DKEFS). Психологічна корпорація.

Eliasson, A.C., Krumlinde-Sundholm, L., Rosblad, B., Beckung, E., Arner, M., Ohrvall, A.M., et al. (2006). Ручна система класифікації здібностей (MACS) для дітей з ДЦП: розвиток шкали та докази валідності та надійності. Медицина розвитку та дитяча неврологія, 48, 549–554.

Інтелектуальна шкала Wechsler для Кріансаса - Терсейра Едісао (WISC-III). Адаптація, валідація та естудо-нормативо для популяційного португальського населення [Адаптація, валідація та нормативне дослідження для португальського населення]: Маріо Р. Сімоес, Марія Жоао Сібра Сантос, Крістіна П. Альбукерке, Марселіно Перейра (FPCE-UC), Антоніо Менезес Роча та Карла Феррейра (CEGOC), 2003.

Фернандес-Забала, А., Гоні, Е., Каміно, І. та Зулайка, Л. (2018). Сім’я та школа в контексті участі в школі. Європейський журнал освіти та психології, 9 (2), 47. doi: 10.30552/ejep.v9i2.136

Гудман, Р. (1997). Психологічні аспекти геміплегії. Архіви хвороб у дитячому віці, 76 (3), 177-178.

Goodman, R., & Yude, C. (1996). IQ та його провісники при дитячій геміплегії. Медицина розвитку та дитяча неврологія, 38 (10), 881-890.

Гортер Дж. В., Розенбаум П. Л., Ганна С. Е., Палісіано, Р. Дж., Бартлетт, Д. Дж., Рассел, Д. Дж., Вальтер, С. Д., Райна, П., Галуппі, Б. Е., і Вуд, Е. (2004). Розподіл кінцівок, рухові порушення та функціональна класифікація ДЦП. Дитяча неврологія розвитку, 46, 461-467.

Hidecker, M.J.C., Paneth, N., Rosenbaum, P.L., Kent, R.D., Lillie, J., Eulenberg, J.B., et al. (2011). Розробка та перевірка системи класифікації функцій спілкування для осіб з церебральним паралічем. Розробник мед. Дитячого нейролу. 53, 704-710. doi: 10.1111/j.1469- 8749.2011.03996.x

Криггер, К. (2006). Церебральний параліч: огляд. Американський сімейний лікар, 73, 91–100.

Махатмя, Д., Лохман, Б. Дж., Матяско, Дж. Л., & Фарб, А. Ф. (2012). Взаємодія протягом періодів розвитку. У Довіднику досліджень щодо залучення студентів (с. 45-63). Спрінгер США.

Martín, R., Hernández, S., Rodríguez, C., García, E., Díaz, A., & Jiménez, J. (2015). Нормативні дані для тесту Stroop: закономірність розвитку інгібування та альтернативні форми для його оцінки. Європейський журнал освіти та психології, 5 (1). doi: org/10.1989/example.v5i1.89

Michel, E., Roethlisberger, M., Neuenschwander, R., & Roebers, C.M. (2011). Розвиток когнітивних навичок у дітей з порушеннями рухової координації під час 12-місячного спостереження. Дитяча нейропсихологія, 17 (2), 151-172.

Miyake, A., Friedman, N.P., Emerson, M.J., Witzki, A.H., Howerter, A., & Wager, T.D. (2000). Єдність і різноманітність виконавчих функцій та їх внесок у складні завдання “лобової частки”: прихований аналіз змінних. Когнітивна психологія, 41 (1), 49-100.

Мутер В. (1994). Фонологія та навчання читання у нормальних та геміплегічних дітей. (Кандидатська дисертація.) Лондон: Лондонський університет.

Mutsaarts, M., Steenbergen, B., & Bekkering, H. (2006). Дефіцити передбачуваного планування та контекст завдання при геміпаретичному церебральному паралічі. Експериментальне дослідження мозку, 172 (2), 151-162. doi: 10.1007/s00221-005-0327-0.

Новак І., Хайнс, М., Голдсміт С., і Барклай, Р. (2012). Клінічні прогностичні повідомлення із систематичного огляду на церебральний параліч. Педіатрія. Листопад 2012, 130 (5).

Нуньєс, Дж., Росаріо, П., Валлехо, Г., та Гонсалес-Пієнда, Дж. (2013). Поздовжня оцінка ефективності шкільної програми наставництва в середній школі. Сучасна педагогічна психологія, 38, 11–21. doi.org/10.1016/j.cedpsych.2012.10.002

Оддінг, Е., Реброк, М.Є., & Стем, Х. (2006). Епідеміологія церебрального паралічу: захворюваність, порушення та фактори ризику. Інвалідність та реабілітація, 28 (4), 183-191.

Пакула, А.Т., Браун, К.В.Н., та Годжин-Аллсопп, М. (2009). Церебральний параліч: класифікація та епідеміологія. Клініки фізичної медицини та реабілітації Північної Америки, 20 (3), 425-452.

Palisano, R., Rosenbaum, P., Walter, S., Russell, D., Wood, E., & Galuppi, B. (1997). Розробка та надійність системи класифікації валової рухової функції у дітей з ДЦП. Медицина розвитку та дитяча неврологія, 39, 214–223.

Паркс, Дж., Уайт-Конінг, М., Мак-Каллоу, Н., & Колвер, А. (2009). Психологічні проблеми у дітей з геміплегією: європейське багатоцентрове дослідження. Архіви хвороб у дитячому віці, 94 (6), 429-433.

Піріла, С., ван дер Мір, Дж., Корхонен, П., Руусу-Ніємі, П., Кінтая, М., та Ніємінен, П. (2004). Ретроспективне нейрокогнітивне дослідження у дітей із спастичною диплегією. Нейропсихологія розвитку, 26, 679–690. doi: 10.1207/s15326942dn2603_2.

Роойен М., Верховен Л., Стеенберген Б. (2010). Рання лічба при ДЦП: огляд та майбутні дослідження. Медицина розвитку та дитяча неврологія, 202-209. Mac Keith Press. DOI: 10.1111/j.1469-8749.2010.03834.x

Rosário, P., González-Pienda, J.A., Cerezo, R., Pinto, R., Ferreira, P., Abilio, L., & Paiva, O. (2010). [Ефективність програми "Неправильні пригоди Тестаса" для сприяння глибокому підходу до навчання]. Псикотема, 22 (4), 828-834.

Росаріо, П., Нуньєс, Дж., Валле, А., Гонсалес-Пієнда, Дж., І Луренсо, А. (2013). Рівень оцінки, час навчання та збереження оцінки та їх вплив на мотивацію, саморегульовані стратегії навчання та досягнення математики: модель структурного рівняння. Європейський журнал психології освіти, 28, 1311-1331. doi 10.1007/s10212-012-0167-9.

Розенбаум, П., Панет, Н., Левітон, А., Гольдштейн, М., Бакс, М., Даміано, Д.,. & Jacobsson, B. (2007). Звіт: визначення та класифікація церебрального паралічу, квітень 2006 р. Dev Med Child Neurol Suppl, 109 (suppl 109), 8-14.

Sanz de Acedo Lizarraga, M., & Sanz de Acedo Baquedano, M. (2015). Як творчий потенціал пов’язаний з метапізнанням. Європейський журнал освіти та психології, 6 (2). doi: org/10.1989/example.v6i2.104

SCPE, (2002). Поширеність та особливості дітей з ДЦП у Європі. Медицина розвитку та дитяча неврологія, 44 (9), 633–640. doi: 10.1017/s0012162201002675

Sellers, D., Mandy, A., Pennington, L., Hankins, M., & Morris, C. (2014). Розробка та надійність системи класифікації харчових та питних властивостей людей з церебральним паралічем. Медицина розвитку та дитяча неврологія, 56 (3), 245-251.

Штруп, Дж. (1935). Дослідження втручання в послідовні вербальні реакції. Журнал експериментальної психології, 18 (6), 643–662.

Ylvisaker, M., & Feeney, T. (2002). Виконавчі функції, саморегуляція та вивчений оптимізм у дитячій реабілітації: огляд та наслідки для втручання. Нейрореабілітація в розвитку, 5 (2), 51-70.