Слово «їжа» згідно з RAE означає дію та ефект годування або сукупність речей, які приймаються або надаються як їжа. Виходячи з цих двох значень, можна сказати, що це слово має важливе значення, оскільки воно передбачає утримання кожної людини. З цієї причини ми вважаємо себе вчителями, а потім [...]

цифровий

Автор: "Кармен Андреа Філіппіні Віллалабейтія та Анжела Марія де лос Анджелес Луїс Піментель"Завантажити pdf. Опубліковано 29 червня 2011 р. У Журнал II, Випуски (Журнал ІІ) | 0 коментарів

Слово «їжа» згідно з RAE означає дія та ефект годування або набір речей, які приймають або надають як їжу. Виходячи з цих двох значень, можна сказати, що це слово має важливе значення, оскільки воно передбачає утримання кожної людини. Тому ми вважаємо себе вчителями, і після відвідування навчальних бесід на цю тему та пошуку інформації, якщо насправді навчились, яка найбільш зручна дієта для наших учнів, і, таким чином, уникаємо таких захворювань, як ожиріння у дітей, діабет тощо. .

Але ... Як нам прищепити хороші харчові та здорові звички? Як ми усвідомлюємо студентам, що добре, а що ні? Ну, насамперед ми повинні підкреслити, що необхідно проводити збалансовану дієту, засновану на широкій базі вуглеводів, таких як споживання злаків, хліба, макаронних виробів, бобових, фруктів, овочів і, звичайно, серед інші - синя риба, уникаючи всілякої випічки та солодощів. Але, крім усіх цих ознак того, що ми щодня спілкуємось зі своїми студентами, ми також можемо працювати над гарним здоров’ям та харчовими звичками з області Музика. Тому в цій дидактичній пропозиції під назвою Ми споживаємо музичну їжу! ми можемо змусити студентів засвоїти всі ці аспекти та аспекти даної області.

Посвідчення особи

  • Кваліфікація: Ми споживаємо музичну їжу!
  • Сфера: Музика
  • Навчальний етап: початковий
  • Цикл: 1-й
  • Рівень: 1-й.
  • Тимчасове розташування: Перший квартал (місяці жовтня та листопада).
  • Міждисциплінарність: Фізичне виховання (за допомогою рухової діяльності), Мова (за допомогою пісні), Знання навколишнього середовища (за темою їжі та здоров’я та через знання власного тіла), Пластика (заходи, що вимагають художнього вираження, як це відбувається у випадку малювання та живопис) та математики (через ритмічну роботу).
  • Кількість сеансів: 5

Обґрунтування

Чому він обраний?
Як вже згадувалося вище, вибір цієї теми зумовлений тим, що діти цього дуже раннього віку повинні усвідомлювати, наскільки важливо правильно харчуватися та мати хороші звички у здоров'ї.
Чого покликано досягти з розвитком підрозділу?
Цей блок призначений для того, щоб дитина отримувала та розвивала основні уявлення про музичну мову, а також про вираження тіла в приємній та веселій формі, крім того, щоб ознайомити учнів із хорошими харчовими та здоровими звичками.
Щодо навчального року
Ця Дидактична пропозиція буде здійснена протягом 5 сесій. Кожна сесія складається з 45 хвилин і може бути застосована на практиці в першій чверті, зокрема, в жовтні місяці, тому ми будемо відштовхуватися від знань, отриманих студентами під час попередніх курсів, і від того, що було засвоєно в цьому курсі, до час застосувати це на практиці.

  • ЗАВДАННЯ

ДИДАКТИЧНІ ЦІЛІ

  • Виявляти, розрізняти та відтворювати звуки навколишнього середовища, зокрема звуки, що видаються на кухні (лущення яблука, звук блендера, що робить фруктовий сік ...)
  • Практикуйте ритм деяких фігур (чверть ноти, відпочинок чверті ноти, дві восьмі ноти та половина ноти).
  • Визначте зміни інтенсивності (гучне фортепіано).
  • Виконуйте правильні релаксаційні та дихальні вправи.
  • Голосно висловлюйте пісні в унісон та ноти SOL та E.
  • Тілесно виражають драматизацію різних форм плодів.
  • Проявляють свої художні здібності через малюнок із нестримним і спонтанним ставленням до використання матеріалів та кольорів.
  • Розіграйте історію за допомогою мови тіла та голосу.

ОСНОВНІ НАВИЧКИ

Відповідно до LOE, «базовими компетенціями вважаються ті, які молода людина повинна розвинути в кінці обов’язкової освіти, щоб досягти особистої реалізації, проявити активну громадянську позицію, задовільно увійти в життя дорослого і мати можливість розвивати навчання протягом усього життя. життя ".

Отже, у цій дидактичній пропозиції ці навички будуть враховані, тим самим гарантуючи, що дана область (Художня освіта) сприяє їх розвитку та набуттю. Ці компетенції:

1. Компетентність у мовному спілкуванні: Для розвитку цієї компетенції внесок буде здійснюватися через багатство комунікативних обмінів, що генеруються, використання правил, що ними регулюють, пояснення процесів, що розробляються, та специфічний словниковий запас, який сприяє область, а також як у піснях, так і в театралізаціях, над якими ми збираємось працювати в підрозділі.

2. Математична компетентність: робота буде виконуватися за допомогою ритму та просторової орієнтації під час здійснення рухових дій у просторі.

3. Компетентність у знаннях та взаємодія з фізичним світом: через перцептивну роботу зі звуками.

4. Обробка інформації та цифрова компетентність: Це сприяє використанню технології як інструменту для розширення знань про різні звуки в навколишньому середовищі.

5. Соціальна та громадянська компетентність: через колективну роботу, оскільки ця обставина вимагає співпраці, прийняття відповідальності, дотримання правил та інструкцій, догляду та збереження матеріалів та інструментів, застосування конкретних технік та належного використання приміщень.

6. Культурно-мистецька компетентність: Це робиться у всіх аспектах, що складають одиницю, завдяки різним знанням художніх кодів та використанню власних прийомів та ресурсів, допомагаючи студентам почати сприймати та розуміти світ, який їх оточує, та розширювати їх можливості висловлювання та спілкування з іншими. Можливість особисто представляти ідею, використовуючи ресурси, які надають художні мови, такі як малювання "фруктового обличчя", сприяє ініціативі, уяві та творчості, одночасно навчаючи повазі до інших способів мислення та висловлювання.

7. Компетентність навчитися вчитися: через роздуми над процесами маніпулювання предметами, експерименти з техніками та матеріалами та сенсорне дослідження звуків, фактур, форм або просторів, а також за допомогою спостереження.

8. Автономія та особиста ініціатива: шляхом вивчення та дослідження відповідних механізмів для визначення можливостей, пошуку рішень та набуття знань.

5. ДІЯЛЬНІСТЬ (ЗАВДАННЯ)

1-а сесія
А) ПОПЕРЕДНЯ ДІЯЛЬНІСТЬ

  • У повній тиші діти звертатимуть увагу на звуки, які вчитель видає своїм голосом та тілом, пов’язані зі звуками на кухні (блендер, різання яблука тощо). Вони повинні будуть з’ясувати, що це таке (5 хвилин).
  • Під час прослуховування будуть чути різні звуки з кухні. Діти будуть визначати ці звуки так, як їх чують. Вони ідентифікують їх усно (15 хвилин).
  • Під час прослуховування циркового коня буде проведена гра плодожерів. Це складатиметься з наступного: 2 учні добровільно вийдуть, і кожен з них повинен буде «з’їсти» відповідний фрукт, коли вони слухатимуть музику, а коли вона зупиниться, і їдці, і «фрукти» будуть тихими . Один зжере яблука, а другий з’їсть банани. Пожирач, який з’їв найбільше фруктів, переможе, працюючи таким чином у ритмі чверті ноти та тиші чверті ноти).

Яблука: з руками на голові, що імітують форму яблука.
Банани: із вигнутою спинкою, що імітує форму банана. (15 хвилин)

  • У колі добровільно виходять різні студенти і представляють ономатопеїчно звук чогось, пов’язаного з кулінарією. Іншим доведеться з’ясувати, про що йдеться. (10 хвилин)

2-а сесія
Б) РОЗВИТКОВА ДІЯЛЬНІСТЬ

3 сесія

4 сесія
В) РЕЗЮМЕ ДІЯЛЬНОСТІ

  • Пісня Fruit, fruit переглянута (15 хвилин).
  • Після виконання попередньої діяльності вчитель скаже їм, що, оскільки ми дуже тісні друзі з фруктами та овочами, їм буде представлено зображення фрукта під назвою "Кругле яблуко" і, далі, Усний історія, про головного героя якої сказано яблуко, заохочуючи вчителя видавати різні звуки та пісню, яку вивчив, на додаток до інсценізації. (30 хвилин)

5-а сесія
Г) СИНТЕЗ-РЕЗЮМЕ ДІЯЛЬНОСТІ
* ПРИМІТКА: Цей сеанс відбуватиметься в кабінеті комп’ютерів

  • Дітей попросять, щоб працювали різні звуки, і всі в унісон повинні будуть відтворити запитаний звук. (5 хвилин)
  • Огляд пісні, вивченої з урахуванням розуміння інтенсивності та супровід її плесканнями. (10 хвилин)

E) РОЗШИРЕННЯ ДІЯЛЬНОСТІ: У кабінеті інформатики дітям повідомлять веб-сторінки, які вони мають відвідати, щоб визначити різні звуки в навколишньому середовищі, над деякими вже працювали. (15 хвилин)

ОЦІНЮВАННЯ ТА ПІДТРИМКА ДІЯЛЬНОСТІ

Оцінка: буде проведена усна самооцінка та співоцінка з різних аспектів дидактичної пропозиції.

Посилення: Студентам дається картка для тренування вдома перкусії тіла з різними ритмами, що працює, і ідентифікація ономатопеї з малюнками, пов’язаними зі спрацьованими звуками (жінка, яка лущить яблуко, грушу тощо), щоб пов’язати. (15 хвилин)

6. ОЦІНКА

Що оцінювати? Критерії оцінки:

  • Правильна ідентифікація, дискримінація та відтворення звуків навколишнього середовища
  • Адекватне виконання деяких ритмічних фігур (чверть ноти, чверть ноти тиша, дві восьмі ноти та білий)
  • Правильне визначення змін інтенсивності (гучно-піаніно)
  • Правильне виконання релаксаційних та дихальних вправ
  • Адекватне вокальне вираження пісні в унісон та інтонація нот sol і mi
  • Правильне тілесне вираження драматизації різних плодів
  • Адекватний прояв художніх здібностей через малюнок із нестримним і спонтанним ставленням до використання матеріалів та кольорів
  • Адекватне створення та постановка історії за допомогою мови тіла та голосу