Здоров'я - Ознаки неадекватного розвитку, атипового розвитку руху, затримки мовного розвитку та їх лікування за допомогою рухової терапії

Нервова система сучасної міської дитини отримує десяту частину стимулу руху і рівноваги, ніж його колега з дитинства двадцять-тридцять років тому. На думку експертів, це головна причина того, що сьогодні діагностується стільки порушень навчання, затримка нервової системи, рухів та розвитку мовлення.

пізнім

Мереживні шнурки!

У шістдесятих роках неврологи зрозуміли, що завдяки досвіду руху в дитячому мозку будуються нервові шляхи, правильне функціонування яких згодом необхідно для більш складного інтелектуального функціонування, такого як читання, письмо, поведінка, увага. Під час руху мозок отримує багато імпульсів: дитина відчуває межі свого тіла, вчиться орієнтуватися в просторі, отримує рівновагу та сенсорні подразники. Всі вони дозрівають у вашій нервовій системі, це означає, що ви рухаєтесь по нервових шляхах за допомогою рухових переживань.

На жаль, сьогодні діти страждають від аномальної відсутності фізичних вправ. Це супроводжується тим, що такі заходи, як зав'язування шнурків, повністю відсуваються на другий план, і все це робиться якомога легшим і швидким. Проте зав'язування шнурка покращує дрібну моторику набагато краще, ніж найдорожчі розвиваючі іграшки.

Інша ключова діяльність для розвитку мозку - це регулярна, жива, розказана казка, яка вчить дітей стежити за увагою і, на жаль, також стає все рідше в сім’ях.

Які ознаки вказують на проблему?

Якщо під час вагітності або пологів виникла проблема - наприклад, передчасні пологи, перевантаження, сідниці, підозра на вагітність, гіпоксія - або навіть успадкований ризик нервової зрілості, для батьків особливо важливо звернути увагу на ознаки.

1, Нетиповий розвиток руху

Якщо дитина не досягає віх розвитку руху в правильному темпі та порядку. Звичайно, між дітьми можуть бути великі відмінності в темпі розвитку, але завжди існує більш широкий інтервал, який враховує ці більші відмінності.

2, Затримка розвитку мовлення

На думку дослідників розвитку дитини, мова повинна починатися у віці двох років для дівчаток та двох з половиною років для хлопчиків. Якщо цього не відбувається, діагноз може бути двох типів: затримка розвитку мовлення або порушення мови. Зовнішній вигляд цих двох проблем настільки схожий, що часто навіть професіоналу важко розрізнити їх.

3, Не подобається малювати дитину дошкільного віку, або не може впізнати його малюнки

Якщо велика група ще не може схопити ножиці, не може замісити галактику пальцями, їх малюнки не впізнати, це може свідчити про недостатній розвиток дрібної моторики.

4, він не любить колисання або сходження

Просторові відносини та проблеми балансування можуть свідчити про незрілість незрілості. Ознакою цього може бути те, що маленька дитина уникає гойдалок, альпініста.

Якщо у віці 5-6 років ліво-права дискримінація, чергування сходів на ногах, напівногий стрибок, розмахування не йде.

6, Уникнення або екстремальний пошук тактильних подразників

У разі гіперчутливості можна спостерігати уникнення подразників. У цьому випадку дитина не любить, коли її чіпають, дратує ярлик в одязі, не любить шліфувати, бо руки будуть брудні.

7, невдачі в школі

Багато учнів початкових класів борються з хронічними головними болями, які можуть бути спричинені компенсацією легкого дефіциту уваги дитини або будь-якої часткової інвалідності, але для того, щоб втомитися від концентрації, потрібно багато сил.

Ці ознаки - що у малюка зазвичай не розвивається - батьки можуть помітити лише в тому випадку, якщо він регулярно їде рухатися зі своєю дитиною, маючи справу з цим. Правда, багато батьків не люблять мати проблеми з дитиною, тому вважають за краще не брати їх до уваги.

Проте батько служить найкращим інтересам дитини, кажучи, що якщо є підозра, що розвиток дитини порушений, він або вона звернеться до фахівця. Це скоріше непотрібне розслідування, ніж пізніше каяття за те, що не взяли дитину раніше. Недорозвиненість та недорозвинення певних функцій можна дуже добре лікувати за допомогою розвиваючих, «зрілих» типів рухових терапій.

Найефективніша розвивальна рухова терапія

У наш час існує безліч методів рухової терапії на вибір. Вони з різних напрямків, але намагаються досягти того самого. Це тому, що навчання, інвалідність, увага та розлади поведінки мають спільну причину: незрілість нервової системи.

Рух, дрібна моторика та функціонування рівноваги дають інформацію про незрілість нервової системи, і нервова система може дозрівати завдяки цим. На цьому спираються методи рухової терапії. Один підходить з рівноваги, сенсорної системи, інший з напрямку рефлекторної системи. Батьки самі вирішують, хто з них симпатичніший їм або що, на їх думку, ближче до віку та типу особистості їхньої дитини. Всі терапії починаються зі складного всеохоплюючого дослідження, яке оцінює зрілість нервової системи дитини за допомогою різноманітних рухових, рівноважних та інших завдань.

Якщо дитина потребує розвитку через проблеми навколо пологів, дитячі неврологи призначають метод, розроблений неврологом розвитку Ференцом Катоною згідно з протоколом, під час якого батько повинен робити вправи на дитину вдома кілька разів на день. Одна частина завдань - стимулювати систему рівноваги (наприклад, гойдання в ковдрі), а інша частина - стимулювати вроджену, т.зв. розвиток елементарних схем рухів (втягування в сидіння, повзання, лазіння).

Інший метод - DSGM, розроблений фізіотерапевтом Анною Девени. Лікування дияволом - це мануальна терапія, при якій кваліфікований фахівець тисне на відповідну м’язову частину дитини, яка стимулює нервову систему, стимулюючи тонку оболонку, що покриває сухожилля та м’язово-сухожильні одиниці, фасцію. Цей метод можна використовувати для ефективної корекції зниженого або підвищеного м’язового тонусу. Адекватний м’язовий тонус закладений у руховому розвитку та подальшому дозріванні нервової системи.

Суть динамічно-сенсомоторної інтеграційної терапії, терапії Айреса, полягає у лікуванні однієї з ознак незрілості нервової системи, розладу сенсорної інтеграції - того факту, що сенсорною інформацією мозок не обробляється належним чином, забезпечуючи рівновагу та інші сенсорні стимули .
Під час сеансу, замість прямого контролю, терапевт дозволяє дитині самостійно відкривати ігрові інструменти, в той час як сильно спираючись на світ фантазії дитини. Ця свобода та грайливість розчиняє обмеження у маленьких та робить їх мотивованими до занять.
Кімната DSZIT виглядає як величезний ігровий майданчик: скрізь гумові кулі, гойдалки, гамаки, циліндри, що котяться, нахильні дошки, обертові пластини та лійки. З них дитина може вільно вибирати, з ким вона хоче грати.

Заплановане сенсомоторне тренування, як DSZIT, стимулює нервову систему дитини за допомогою сенсорних і балансових стимулів за допомогою рухових завдань. Покращує кортикальні функції вищого порядку (письмо, читання, поведінка) шляхом нормалізації підкіркових процесів.
У разі більшої затримки розвитку нервової системи терапевт рекомендує індивідуальну терапію, тоді як у випадку більш м’яких відмінностей достатньо групових занять. Під час індивідуального розвитку батько отримує від терапевта персональну послідовність 18-22 завдань, намальованих та описаних. Батько повинен практикувати завдання вдома зі своєю дитиною, і вони повертаються для контролю щомісяця, вони отримують новий набір завдань кожні два місяці.

Під час фундаментної терапії дитина проходить кожен етап природного розвитку людських рухів у правильному порядку під керівництвом терапевта, починаючи з найосновніших рухів. Мета полягає в тому, щоб побудувати нові нервові шляхи між нервовими клітинами в дотепер неадекватно «провідному» мозку, багаторазово повторюючи та фіксуючи точно виконані рухи.
В основі методу - спеціальна гімнастика, в якій діти бігають, підстрибують, піднімають голови, повзають, лівими руками хапаються за права плечі. У міру прогресування терапії вони приходять до вправ, які також розвивають тонкий рух і серіальність (наприклад, фрезерування різними пальцями, серійні стрибки, повторюючи день тижня). Терапія виглядає як заняття в тренажерному залі, але вимагає менше інструментів, ніж інші методи.