маленької

У наш час, крім фізичного розвитку нашої дитини, ми також робимо великий наголос на своєму духовному розвитку. У своїй серії статей я хотів би показати, як духовна форма дитини, стосунки матері та дитини розвиваються від дитинства до раннього дитинства. Я вказую на складні вікові особливості і намагаюся дослідити причини даного явища, окреслити можливі шляхи вирішення.

Маргарет Малер психоаналітик був одним з перших, хто визнав роль ранніх стосунків батьків та дитини у духовному розвитку дитини. Починаючи з кількох місяців і до 3-річного віку, немовлята спостерігали розвиток їхніх стосунків з матір’ю та виділяли три основні періоди розвитку.

Перше півріччя

За попередніми уявленнями, дитина у перші два місяці не в змозі розрізнити зовнішні та внутрішні подразники, не підозрюючи, чи задовольняє її потреби опіка матері або вона сама. Однак спостереження показали, що він був дуже активною істотою з моменту народження дитини. Реагує на голос і запах матері, обертається, чекає, коли він підійде, підніме, нагодує.

THE у стадії симбіозу (2-6 місяців) немовля, зливаючись з матір’ю, розглядає себе як частину системи, членами якої є вона сама і мати, яка відповідає її потребам. Малюк відчуває світ, яким він керує, він рухається разом з ним, налаштовується на нього, тому дитина щаслива одинви відчуваєте себе в стані буття. На цій фазі, крім задовільних стосунків, дитина також переживає негативні переживання, пов’язані з голодом та іншими потребами, неприємні фізичні відчуття. Вони допомагають формувати ваші уявлення про себе та свою маму. Його почуття мають два полюси: поганий і добрий, радість і мука.

Само собою зрозуміло, ми повинні намагатися якомога частіше налагоджувати фізичний контакт з дитиною, оскільки для нього це означає заспокоєння, безпеку. Не бійтеся таким чином балувати свою дитину! Для них, як для матері, обійми, контакт з тілом матері є важливим, гарантія безпеки та спокою. Я знаю, що нам доводиться ходити, брати і брати на руки з втомлюючим немовлям, але ще більш виснажливим є виконання своїх повсякденних завдань у неспокійному стані з плачучою, метушливою та нетерплячою дитиною.

Між півроком та дворічним віком

Так звані. фаза поділу-індивідуації розділена на три частини Маргарет Малер.

THE гніздова секція (6-10 місяців) під час якого немовля виявляє все більший інтерес до зовнішнього світу. На цьому етапі життя дитина лякається більше, дитина, яка до того часу дружила, відвертається від незнайомців, розплакається. Ситуація часто посилюється, і маленька ніч, яка (можливо) тоді вже добре спала, часто кричить, чекаючи заспокоєння та материнської присутності. Все це говорить про те, що злиття з матір’ю припинилось, і дитина тепер відчуває себе як «незалежну» одиницю. Відрізнивши людину, яка з’являється в оточенні, від своєї матері, дитина стала здатною відокремити себе та матір та досягла великих успіхів у дослідженні зовнішнього світу. Це величезний розвиток з психологічної точки зору, але для нього це принаймні так само страшно.

THE на етапі практики (10-16 місяців) за рахунок посилення розвитку руху (сходження, стояння, а потім ходьба) він стає дещо автономним: він повзе і відповзає від матері, хмільно досліджуючи зовнішній світ. Мати, як висловлюється Малер, залишається для неї емоційним «глибинним краєм», до якого можна повернутися на невелику емоційну заправку. Це може пережити будь-яка практикуюча мама, у якої є дитина подібного віку: дитина починає в кімнаті до іграшки. Він дивиться, трохи грає - перевіряючи, чи там його мати. Він грає, а потім повертається до нього. Він знову віддаляється, підходить тощо.

на фазі повторного наближення (16-24 місяці) практикуючи великі рухи, коли тіло наближається і віддаляється від матері, дитина усвідомлює власну вразливість і можливість відокремлення від матері та залежності від неї. В результаті він уважно стежить за матір’ю і по черзі реагує на нього зухвало відсторонено. Прагнення дитини до незалежності та залежності борються між собою.

Він також усвідомлює, що його мати - це окрема людина, з власною волею, настроями. Водночас він усвідомлює обмеженість власних можливостей; він відчуває розчарування, спустошення, злість. Відповідно до його душевного стану, його мислення є так званим. показує схеми розщеплення. Він розглядає свою матір (або інших) поганою чи доброю, залежно від того, перешкоджають вони чи задовольняють його бажання. (Розкол означає, що в даному емоційному стані у вас є лише позитивні або лише негативні почуття до цієї людини.) Цей емоційний стан цілком нормальний, дитина змінюється легко і швидко, тому вам не потрібно лякатися, якщо у вас є відмова .

Етап постійності об’єкта - з дворічного віку

Дитина закріплює знання про те, хто він такий, наскільки він ефективний у різних ситуаціях. Його попередній позитивний досвід, навіть у разі можливого збою, підтримує спонукання до виконання даної діяльності. Наприклад, дитині подобається будувати вежу з будівельних блоків. Оскільки у нього є досвід, що це, як правило, працює для нього, він не впадає у відчай і не відчуває себе погано через те, чому вежу щойно вирішено. Він буде намагатися знову і знову.

Задовільні, люблячі стосунки мати-дитина (батько-дитина) дозволяють дитині позитивно мислити про свою матір та батьків у будь-якій ситуації та шукати їх. Ви також зможете викликати свої позитивні почуття навіть у ситуації, коли ви розчаровані батьком.

Дослідження немовлят

Дослідження немовлят та спостереження за стосунками матері та дитини у XX. розпочався у другій половині століття. Я узагальнюю дослідження та спостереження через роботи Маргарет Малер, Дональда В. Віннікотта, Даніеля Стерна та Джона Боулбі та Мері Ейнсворт у своїх статтях. Психоаналітик Маргарет Малер та педіатр Дональд В. Віннікотт, психоаналітик, одними з перших визнали роль ранніх відносин батьків та дитини у духовному розвитку дитини. Даніель Стерн проводив дослідження та спостереження за немовлятами, предметом яких було вивчення компетенції немовляти та еволюція його стосунків з матір’ю. Джон Боулбі та Мері Ейнсворт вивчали здорові та патологічні форми прихильності дитини до матері.