говорю

Мова, як і моторика, є дуже важливим інструментом соціалізації дитини, а також розвитку її мислення. Не дарма кажуть, що коли дитина розмовляє в ранньому дитинстві, він думає.

Мовлення дитини швидко розвивається. Він починає вживати від 1 до 2 нових слів на день.

Розвиток мовлення у дитини

  • До кінця першого року з’явилися перші слова та імітація звуків.
  • У період з 1-го по 2-й рік життя дитина більше акцентує увагу на інтонації (мелодії) і практикує мовлення.
  • Починаючи з 2 курсу, він точніше імітує інтонацію мовлення батьків і пробує різні інтонації під час ігор.
  • На 3-му році життя він уже вживає правильну інтонацію в кінці речень.

Дворічна дитина вже має правильний ритм мови і використовує базову граматику під час спілкування - хоча і не завжди правильно.

Розігрійте язик: Логопедичні вправи

Дитина вчиться говорити, слухаючи

У цей період у малюка більше пасивного словника, ніж активного словника - він більше розуміє, ніж говорить. Небезпека є перегляд телевізора - це пасивна діяльність, яка пропонує готовий продукт, який не стимулює здібності дитини.

Зорова стимуляція переважає слухову стимуляцію, і дитина не змушена реагувати, і тому розвиток мовлення може значно сповільнитися. Це означає, що дитині недостатньо бути перед телевізором, комп’ютером чи планшетом. Ці голоси не є джерелом збагачення його власного словника. Дитина взагалі не повинна дивитися телевізор - вистачить вечірньої вечірки.

Голос людини при безпосередньому контакті надзвичайно важливий для розвитку мовлення. Тому казки та історії, які йому розповідають батьки або найближчі, набагато цінніші. Тим більше, що з другого курсу дітям подобаються казки та короткі казки на добру ніч. Ви повинні бути налаштовані позитивно. Вони не повинні бути з книг, просто говорити про те, що сталося протягом дня тощо.

Виправте погану вимову?

Між 2-м і 3-м курсом ми можемо зустріти погану вимову різних звуків. Найчастіше це неправильно вимовлені "s", "r", або може бути пропуск деяких звуків або їх заміна іншим (наприклад, замість того, щоб поні вимовляє тонік тощо).

Приблизно до 5 років ці розбіжності будуть виправлені самостійно або за незначною допомогою, але деяким дітям також потрібна допомога логопеда. Також у цьому віці можуть з’являтися незвичні фрази, грубі речення та неправильна граматика. Прикладами є такі речення, як:

- Мене тут не буде. - 2-річна дитина

- Взуття потрібно брати. - 2 з половиною роки дитина

- Я вже сплю. (від слова сон) - 2 з половиною роки дитина

- Два метелики і дві жаби. - 3 роки ап.

На початку слово працює як речення

Одним словом дитина може висловити все. Він часто використовує безкінечно - особливо до 2-го року життя. Між другим і третім курсом починає з’являтися відмінювання, а на третьому році діти використовують множину і час. Однак мова часто є дисграматичною.

Ми також стикаємось з тим, що дитина впорядковує слова у реченні за своїми правилами: «Там одягнеться Янко. Мама бачила метелика ". Перші речення з’являються, коли у словниковому запасі дитини є близько 50-60 слів - це від півтора до двох з половиною років. Дитина пов’язує два слова разом, але часто опускає дієслова - напр. мама відсутня, міа немає, тато вискакує ап.

Потім, між 2 та 3 курсом, у словниковому запасі з’являються прикметники, особисті займенники тощо.

З другого курсу в промові з’являються питання

Страшне питання Чому? це настане лише після 3-го року життя - тож у вас ще є час.

Саме ці питання допомагають дитині розширити свій словниковий запас. Буває також так, що між 2-м і 3-м курсом у дитини починають з’являтися ввічливі форми спілкування - спочатку вони більше у формі наказу - дай мені, вона хоче і.

Зокрема, діти починають усвідомлювати фрази ввічливості приблизно у віці 4 років. Однак у вихованні це означає, що батьки повинні використовувати у своєму словниковому запасі слова, які вони хочуть, щоб дитина вивчила, оскільки навіть якщо він не може щось сказати, це не означає, що він цього не знає. Дитина працює, повторюючи візерунки і те, що має перед собою.

Батьки повинні використовувати у своєму словниковому запасі слова, які вони хочуть, щоб дитина вивчила.

Завдання: багатий словниковий запас та висловлювання

У цей період книга повинна бути найважливішим помічником для батьків. Ілюстративні - з великими та виразними малюнками - листівками, на яких вони можуть показати картинки та назвати їх разом з дитиною, або зосередити увагу на тому, як це роблять тварини.

Іншим важливим фактором розвитку мовлення є повторення. Дитині у віці до 3 років потрібно знову і знову чути слова. Тож не дивуйтеся, якщо він все-таки хоче ту саму казку навколо вас. Деякі дослідження показують, що це потрібно дитині почуйте слово до 250 разів, щоб мати можливість використовувати його у своїй промові.

Логопедичні рими: розв’яжіть мову грою

Діти, батьки яких часто розмовляють з ними, мають кращі навички мови та висловлювання, ніж діти, які покладаються на електронні засоби. Так само словниковий запас цих дітей розвивається набагато швидше і багатший, ніж у дітей, у яких такого словникового запасу немає.

Взаємодія батьків та дитини є найважливішою формою, завдяки якій діти набувають та розвивають свої навички.

До цих навичок ми відносимо напр.

  • очікування;
  • очікування - та його оволодіння;
  • слухати;
  • участь у заходах;
  • звертати увагу на щось;
  • розуміння та осмислення навколишнього світу;
  • взаємодія з іншими.

Підсумуємо:

З попереднього року дитина повинна знати у спілкуванні:

  • показувати та орієнтувати погляд іншої людини у бажаному напрямку - разом із вокалізацією слова;
  • вимовляти слова, які батьки можуть розпізнавати та використовувати в поєднанні;
  • виявляти позитивні емоції - радість, задоволення - коли їх хвалять за те, що вони правильно назвали щось або вгадали картинку чи людину;
  • виконайте просту інструкцію - принесіть взуття, покладіть іграшку в кошик тощо.

Проблема полягає в тому, що на початку 2 курсу:

  • малюк не має або дуже мало зацікавлений у спілкуванні з іншими;
  • не використовує жодного значущого слова;
  • не може слідувати яким-небудь простим інструкціям;
  • потрібна візуальна або якась додаткова пропозиція для розуміння повсякденних дій - напр. він не розуміє, коли ти кажеш: «ми приймемо ванну», але він не починає насолоджуватися, поки ти не наповниш ванну;
  • не виявляє достатнього інтересу до настільних ігор та занять з членами сім'ї.

Типові особливості мовлення дитини між 2 і 3 роком життя:

Швидке збільшення словникового запасу слів - Дитина використовує багато іменників - бабуся, машина, човен, поїзд. найчастіше використовує слова, які безпосередньо пов'язані з його повсякденною діяльністю - грати, ходити, мокрий, сухий, голодний, вона, він, у, на. Вони також починають з’являтися - особливо в кінці цього періоду, слів як багато, багато тощо. На початку третього року з’являється слово МОЙ.

Дитина розуміє дворівневі вказівки - піди і принеси взуття, візьми ляльку і поклади на ліжко. Він також починає відповідати на запитання дорослих - хто він? Що на малюнку? Де Марієнка? А ще він вміє просити про допомогу.

Він починає орієнтуватися в режимі дня. Спираючись на певні дії, він може передбачити, що станеться - коли ти одягнеш його пальто, він знає, що виходить і.

Люди, які не з його безпосереднього оточення, також починають розуміти його промову.

Вона починає з вами просту розмову - про те, що робила протягом дня.
Може поєднувати слова та створювати короткі фрази - це вдома, у магазині мами тощо.

Разом з мовою розвивається гра і починає демонструватися більше рольових ігор - дитина кладе ляльку в ліжечко, готує обід, миє кота і т.д.

Чому дитина так мало розмовляє?

Причини можуть бути різні. Потрібно спочатку подумати про те, як довго ви граєтеся з дитиною, які подразники та подразники у нього є в оточенні, тому що може трапитися так, що дитина проявляє ці ознаки, навіть якщо він попередньо передбачений і втягує себе в себе.

Попереджувальні знаки - якщо в кінці цього періоду дитина не може зробити що-небудь із наступного, слід звернутися до фахівця:

  • має дуже обмежений словниковий запас - не може утворити дво- та багатослівне поєднання;
  • не виражає словесного або невербального розуміння вказівок батьками і не може виконувати їхні прості вказівки;
  • спостерігається неадекватна реакція дитини на взаємодію з батьками та дорослими;
  • уникає зорового контакту з дорослими - навіть знайомими.

Деякі дослідження показують, що дитині потрібно почути слово до 250 разів, щоб використовувати його у своїй промові.