Безумовно, в наші дні ви не можете розраховувати на занадто великі гроші, і кількість вихователя також є кінцевою, незалежно від того, наскільки збільшилось їх співвідношення порівняно з кількістю дітей. Тому, ми подумали, давайте подивимось, як би було використовувати максимально економічне рішення - комбіновану освіту, типову для малих сіл до кінця 1960-х.
Незважаючи на те, що модель використовується в деяких місцях навіть останні роки, молодим людям все ж варто заздалегідь знати, що в такій системі учні двох, трьох чи чотирьох класів навчаються в одному класі. Наприклад, в Угорщині чотири класи нижчого та вищого класів становили клас до 1969 року. Зазвичай вчителі мали справу з кожним класом в одному класі не більше двох прямих годин на день, коли новий матеріал брали і відповідали. А решту дня вони давали нові завдання на початку індивідуальних занять, а в кінці занять переглядали, що ми зробили.

вчитель

Як колишній студент, я теж маю досвід, але, можливо, картина може бути більш об’єктивною, якщо запитати когось, хто добре знав цю освітню модель як викладач, а згодом і керівник закладу.

Габор Орбан почав викладати в Чегле в 1955 році після підготовки папських вчителів. П’ятдесят п’ять років тому нині 73-річний директор на пенсії отримав дві та чотири оцінки як об’єднаний клас із 40 чоловік.

«Сьогодні вчителю було б страшно почути 40 дітей, але ви повинні знати, що на той момент вас не мусили карати. Діти сиділи мовчки навіть тоді, коли вчитель не мав з ними справи, не звертав на них уваги. Сьогодні поведінка дітей з самого початку ставить під сумнів, чи можна сьогодні використовувати метод, при якому половина групи займається самостійною роботою, або, принаймні, це було б так.

За словами Габора Орбана, також існувала б проблема з професійним досвідом. У той час їх також з самого початку навчали, як викладати в комбінованому класі. Сьогодні такої підготовки не існує, але навіть якби вона була розпочата і освічені вчителі з’явились би на місцях через чотири-п’ять років, це не вирішило б проблеми, оскільки це вимагало б іншого виду трудової етики та ставлення до викладання.

- Вчитель повинен був скласти графік самостійних та прямих уроків принаймні за два тижні до того, щоб поєднати навчання дітей як процес, що спирається один на одного. Без цього його робота була б безрезультатною. Полудень пройшов у підготовці до наступного дня, можливо, навіть довелося мати справу з дітьми, які відставали. У школі, яка працює шляхом об’єднання, неможливо було б викладати належним чином без рішучості, ентузіазму та світових намірів. Надзвичайне навантаження, спеціальні завдання без цього не обійшлося. У сучасному скаліченому суспільстві такі люди не живуть, настрій і цінності різні. Звичайно, деякі освітяни можуть бути такими, але не можна базувати освіту безлічі сіл на деяких одержимих людях.

За словами Габора Орбана, видатні результати також були досягнуті в об'єднаних загальноосвітніх школах, і пізніше із них вийшли учні, які вступили в серйозну кар'єру, але загалом не було справді позитивного балансу такого навчання. У старших класах було б корисніше мати справу з дітьми в самостійних класах, але в маленькому селі не було достатньо ні дитини, ні вихователя. Регіоналізація могла б бути рішенням, але вона не мала належного транспорту до середини 1960-х.

- У комбінованому класному навчанні основним питанням було те, яким був учитель. Якщо хтось робив роботу від душі і розумів її, то талановиті, амбіційні діти не програвали, бо ходили в таку школу, або навіть перемагали, бо згодом вони могли набагато самостійніше працювати зі своїми однолітками. Якщо вихователь нехтував роботою або, незважаючи на свою доброзичливість, не міг належним чином поводитися з дітьми, слабші втрачали все життя, а кращі не мали достатньо для подальших завдань.

Якщо сміливо припустити, що ми подолаємо всі перераховані перешкоди, у кожному селі будуть фінансові умови для добре обладнаної школи, вистачить вихователів з правильною підготовкою та ставленням, і завжди буде бракувати одного: дитини.

- Сьогодні в п’яти-шести селах не вистачає дітей, щоб заповнити незалежну школу. Для оцінки потрібно принаймні десять дітей, без яких починати насправді не варто. Але навіть якщо у вас буде десять дітей із чотирьох нижчих класів, це ще не буде школою. Бо справа не лише в навчанні. З такою кількістю дітей неможливо організувати спортивні змагання, екскурсії, оперувати мистецькими колективами, що є важливим елементом функціонування школи. Це, звичайно, відчували б і батьки, і хто б не був у цій ситуації, взяв би свою дитину. І це лише погіршить ситуацію, вважає Габор Орбан.