Як я заснував перстень і як дівчатам подобається математика під час роботи над кільцем. І чому це є ключем до того, щоб пізніше можна було зосередитись на технологіях. У попередній статті я розглядав, чому в ІТ так мало жінок і як це змінити. В принципі, це позитивне ставлення до математики. Дитина […]

Як я заснував перстень і як дівчатам подобається математика під час роботи над кільцем. І чому це є ключем до того, щоб пізніше можна було зосередитись на технологіях.

У попередній статті я розглядав, чому в ІТ так мало жінок і як це змінити. В принципі, це позитивне ставлення до математики.

Дитина не повинна бути фахівцем, досить позитивних відносин

Багато людей будуть звинувачувати мене в тому, що я не кожен математик, коли я особисто кажу, що кожен вміє в чомусь іншому і з часом стане досвідченим. У той же час, проте, я стверджую, що 95% (у мене в голові цього числа немає, але з досліджень Джо Болер у Стенфордському університеті) діти можуть опанувати будь-який рівень математики в школах. Трохи парадокс. Зараз сприятливий час, щоб це зламати.

Якщо я кажу, що 95% дітей здатні опанувати математику, то це не означає, що я хочу, щоб кожна дитина могла одночасно розв’язувати певну математичну задачу.

Тут в завдання входить час та індивідуальність дитини. Хоча час важливий для глибокого розуміння, індивідуальність дитини важлива для визначення темпу та набуття граничних навичок, які приносить дана математична проблема.

Я розглядаю математику не як найважливіший предмет. Навіть не це. Ми б заплуталися в проблемах ще глибше. Я розглядаю це як можливість навчитися сприймати навколишній світ і не боятися взаємодіяти з ним.

Зрештою, математика є скрізь навколо нас. Розраховуються покупки в магазині, обчислюється іпотека, ми з’ясовуємо середні показники в сертифікатах, чи буде велосипед (мобільний телефон) чи ні. Коли дитина не бажає розв’язувати математичні задачі, вона не бажає взаємодіяти з усім, що нас оточує, стає апатичною і ні до чого не має апетиту, вона нічим не насолоджується. Згодом він потрапляє в перші проблеми в школі, потім батьки штовхають його і взагалі все сусідство робить дитину "дурнем".

Часто трапляється, що цей «дурень» шукає притулку в людях, які легко маніпулюють, дають сильні слова, оголюють голови і вказують на неправильні цінності.

Так мало достатньо. Дайте дитині час. Я знаю, що ти дорослий кудись поспішаєш, але спробуй запитати себе: «чи потрібно поспішати?» Куди поспішати? Що ти раптом хочеш? Чи буде у вас більше спокою і менше стресу, коли ви поспішаєте і опинитесь там, де хочете бути? Або ви знайдете новий спосіб поспішити до чогось дуже важливого?

Або ви просто постійно від чогось біжите? Тільки ви знаєте, і це залежить від вас, щоб змінити це.

Зупиніться, щоб побачити, що ваша дитина намагається бігти поруч з вами, яка точно не може встигати за вашим темпом, їй потрібен час.

Позитивне ставлення до ходьби, бігу та стрибків радує дитину рухами. Він має позитивне ставлення, і для участі в ньому не обов’язково повинен бути Усейн Болт. Все, що вам потрібно - це котли, катання в траві або стрибки через струмок.

Це має бути досвідченим і в інших предметах, мене в основному цікавить математика. Дитині досить насолоджуватися відкриттям математичних явищ, і їй буде набагато легше вести в цьому світі.

Запам’ятайте

Я часто читаю і чую аргументи на підтримку запам’ятовування, щоб можна було швидко обчислити речі. Дуже добре. У цьому немає нічого поганого. Однак цей аргумент полягає в тому, що ми повинні змусити дітей запам’ятовувати. Мій контраргумент полягає в тому, що чому ви можете так добре ходити, що навіть не замислюватися про це? Або їзда на велосипеді чи кулінарія, ... Це тому, що ти навчився цій діяльності або навчився її напам'ять? Ви навчилися чи навчилися долати всі можливі ситуації як змодельовані ситуації? Ні, але ви все одно контролюєте це на високому рівні: ви безпечно переходите дорогу або готуєте їжу, яка нікого не отруює.

Те саме стосується математики. Дитині не потрібно знати малий множник напам'ять. Все, що йому потрібно зробити, - це пережити стільки різних ситуацій, що носиблка запам’ятає собі в голові, і це спрацює, як ти хочеш, що він буде це знати напам'ять. Але в той час, коли його мозок до цього найбільш підготовлений.

Будь-який примус до навчання викликає серйозні проблеми в бажанні вчитися. Пам’ятайте про себе - предмет у школі, який вас сьогодні турбує. Чому це часто математика? І чому зазвичай відповідають дівчата та жінки, а не хлопці та чоловіки?

Окрім того, що дівчата більш стійкі до принижень, дівчатам потрібен і більше часу на роздуми, якого вони не отримують у школі чи вдома. Загалом, це створює в їхніх головах уявлення, що математика нудна, нежива, і тоді вони все одно до неї підходять. Наступні розірвані стосунки з математикою передаються далі. Тільки там, де молода жінка вирішує, куди вступати до коледжу. Вона не обирає технічний напрямок, оскільки вони не дали їй місця для досліджень та вивчення математичних явищ у той час, коли її мозок не був до цього готовий. Натомість вони засунули їй у руку чашку кави та ляльку, хоча вона хотіла програмованого робота.

Дівчата можуть розважитися математикою, а ми не робимо вигляд, що ні, бо вони дівчата. Оскільки вони дівчатка, їх математика може бути навіть цікавішою, ніж хлопчики, оскільки їм часто потрібно глибоко продумати щось, щоб їх розважити. (Boaler, 2002a; Zohar and Sela, 2003)

математика

Покарати, оцінити чи що завгодно?

Ще одна із суперечливих тем. Дозвольте мені ще раз процитувати одне з досліджень: «Студенти, оцінені за допомогою усних коментарів, вчились удвічі швидше, ніж оцінювані групою оцінки. Гендерна різниця зникла, а загальне ставлення студентів до цього предмету покращилось "(Elawar and Corno, 1985)

І це лише один аспект. Інша ситуація полягає в тому, що діти сприймають ознаки як покарання. А саме, знак призводить до небажаного маркування для некомпетентних людей. Потім така людина приймає цей образ як свій і починає поводитися відповідно до нього. Це називається самоздійснювальним пророцтвом, або в педагогічних колах також ефектом пігмаліона. Це явище, при якому дитина приймає як свій образ себе припущення про свої успіхи/невдачі, саме те, яке вигадали дорослі або оточення. Часто вчителі та батьки.

І тоді батько запитує: «Що сталося з моїм маленьким сином?» Знайте, що за цим стоїть самореалізоване пророцтво. Дитина в цьому невинна. Проблема полягає в тому, що така людина передасть цей образ собі іншим членам суспільства, коли стане батьком.

Фактичний відгук

Багато закликають дітей отримувати оцінки. Що ми їх теж отримали, що вони виживуть тощо. Це суто ностальгічні справи, які не мають нічого спільного з реальною здатністю вчитися.

Замість марок, ми можемо сміливо давати цукерки, і нічого теж не зміниться. Можливо, просто багато пацієнтів з карієсом. Мозок людини працює над внутрішньою потребою вижити. Як тільки він вважає, що позначка 5 на 2 погрожує, і довіряє мені почати, він почне захищатись або тікати. Захист складається з різних агресивних форм поведінки, що привертають увагу не так, як це потрібно. Іноді мозок намагається уникнути ситуації і воліє піти на сигарету в лісопарк, ніж на урок німецької мови.

Оцінки точно не є реальними відгуками. Це, диво світу, правильно сформульоване твердження даної держави. Давайте наведемо приклад (я залишатимусь з математикою):

  • Квадратичні рівняння все одно викликають у вас проблему, коли вам доводиться їх обчислювати методом квадрата, але як тільки ви намалюєте ситуацію, ви знаєте, як дійти до результату. Ви вмієте дуже добре малювати, продовжуйте це робити, і одного разу це неодмінно окупиться. (Або ви хочете, щоб ваша дитина й надалі отримувала немовну оцінку 4?)
  • Помноження на дев'ять, очевидно, викликає у вас значні проблеми, інші цифри очевидні, і ви можете легко знайти результат. Повільніше за інших, але пам’ятайте, що ви рухаєтесь повільніше. (Що, якби ця дитина отримала лише бездушну 3?)

Гаразд, написання 200 таких оглядів наприкінці року дасть можливість відпочити. І два. Але хіба це не вартує зусиль? На мою думку, головне - постійно записувати спостереження для кожного учня. Я випробовую цей метод на кільці Вечірньої школи математики. Нарешті, із приміток до кожного учня, я хочу надіслати батьківський профіль дитини очима вчителя, щоб батьки точно знали, в чому сильні сторони і де вони все ще можуть працювати. Не в останню чергу, звичайно, заохочуйте.

Тому що наскільки відкритим і чітким спілкуванням у моєму бізнесі виплачується, тут має бути приблизно те саме. Школа не повинна бути тим таємничим деспотичним місцем. Я хочу, щоб школа була місцем свободи та розвитку думок.

При всьому цьому я стверджую, що дівчата можуть по-справжньому насолоджуватися математикою, бо я бачу це на власні очі. Зі свого боку, це лише короткий вступ до проблеми дослідження. Які діти цікавляться, вони займаються вдома і продовжують те, що почали в класі. У нас не вистачає місця, щоб досліджувати лише одне цілий день.

Тим не менше, я бачу, що він робить з дітьми, коли їм дають відносно складні проблеми, простір, свободу та час. Їм це подобається.