Завдання розрізнення нормального від патологічного дуже складне. Обидва розділені тонкою лінією

"Синку, ти можеш зупинитися одразу?", "Давай, поспішай, ми спізнилися до школи", "Але ти не знаєш, як розважитись". Ось деякі фрази, які найбільше звучать в іспанських будинках та в школах. Їх вимовляють дорослі (матері, батьки, вчителі), але стосуються найменших. Але питання полягало б у тому: як відрізнити гіперактивність від дитини без зайвих слів? Ми побачимо кілька ключів, щоб зрозуміти одну з найпоширеніших труднощів сучасності: гіперактивність. Ми визначаємо гіперактивність як труднощі або нездатність контролювати свої імпульси, емоції та поведінку. Залежно від віку дитини та її частоти та інтенсивності, ми можемо сказати, що це щось нормальне, що є у всіх неповнолітніх, або щось, що може свідчити про якусь патологію, і що, отже, ми маємо втручатися виховно.

дуже

БІЛЬШЕ ІНФОРМАЦІЇ

Сьогодні ми живемо в суспільстві, яке демонструє ряд характеристик, що впливають на ритми, які ми маємо, як дітей, так і дорослих. дуже прискорені. Ми бігаємо скрізь, нам ніколи не вдається зробити все, що нам потрібно робити протягом дня, години затягують нас, ми переходимо від одного позашкільного до іншого. Дорослі повинні не лише виконувати свої обов’язки на роботі, але ми повинні реагувати на домашні справи та найголовніше, що у нас є: наших дітей. В результаті безпосередності та надмірної кількості стимулів, які ми отримуємо в секунду, серед багатьох інших характеристик, найменших, ми зазнаємо сильного тиску навколишнього середовища та величезних вимог. Однією з характеристик, яка привертає найбільшу увагу, є низька толерантність, яку наші малі мають до нудьги. Це те, що вони не можуть терпіти, вони не можуть терпіти це. Але як вони будуть знати, як впоратися з відсутністю подразників та нудьги, якщо дорослі не вміють нічого не робити? Нові технології несуть велику відповідальність. Ось чому я запрошую всіх своїх пацієнтів виховувати терпіння, очікування, нудьгу і. безкоштовно присвячуйте післяобідній час мобільним телефонам, планшетам, ноутбукам тощо.

Розлад дефіциту уваги і гіперактивність, широко відомий як СДУГ, є одним з найбільш часто діагностуються розладів у дитячому віці. Наукові дослідження роблять висновок, що приблизно 5-7% дитячого населення та 2% дорослих мають діагноз СДУГ. Приблизно три чверті причин цього неврологічного розладу зумовлені генетикою, яку успадковують ці діти, з якою решта 25% зумовлені чинниками навколишнього середовища (тип сім'ї, стиль спілкування, афективні стосунки, увага, прихильність, норми та межі, тощо). І тут на сцену виходять батьки, матері, вчителі, розширена сім’я, друзі. словом, суспільство, в якому ми живемо.

Сьогодні ми опинилися з поганим діагнозом і надмірною діагностикою. Ми закликаємо СДУГ до інших труднощів або патологій, які не є СДУГ

З цієї причини експерти з СДУГ роблять висновок, що цей діагноз не слід ставити до перших років початкової освіти. Ідеальним було б розпочати оцінку та можливий діагноз з 2 курсу початкової освіти (7-8 років). Це не означає, що до цього віку з ними не можна робити психолого-педагогічні втручання. Зовсім навпаки. Чого ви хочете уникнути, це діагностувати такий розлад, як СДУГ, у той час, коли розвивається дитина, де неуважність, імпульсивність, гіперактивність та відсутність ресурсів емоційної регуляції є характеристиками переважної більшості дітей. Тому важливо не плутати СДУГ з дитинством.

Автор: Серхіо Кордеро Каньїсарес

Ось ряд характеристик того, що вважається нормальним на етапі від 0 до 6 років:

  • Зберігайте увагу протягом коротких періодів часу Þ якщо завдання є привабливим та спонукальним для дитини, увагу можна зберегти трохи довше.
  • Імпульсивність Þ маленькі діти характеризуються імпульсивною, автоматичною і погано контрольованою реакцією, оскільки ділянка мозку, відповідальна за контроль імпульсів та емоцій (префронтальна кора), ще недостатньо зріла для управління та управління ними.
  • Часті рухи Þ Діти немовляти на стадії розвитку дуже рухливі та неспокійні. Це те, що ми маємо, коли ми маленькі, щоб виявити свою цікавість до речей та людей навколо нас.
  • Труднощі в регулюванні своїх емоцій Þ лише у віці 6-7 років наша префронтальна кора готова управляти різними емоціями, які ми маємо протягом дня (смуток, страх, радість, гнів тощо).

Ідеальним було б розпочати оцінку та можливий діагноз з 2 курсу початкової освіти (7-8 років)

У багатьох випадках мене запитують, коли найкращий час оцінити дитину. Моя відповідь чітка: чим швидше, тим краще. Одна справа полягає в тому, що СДУГ необхідно діагностувати на етапі початкової освіти, а інша справа - оцінити, щоб побачити можливі труднощі у дитини, і, якщо вони виявлені, втрутитися в них. Уявімо собі 4-річного хлопчика, який має багато конфліктів на подвір’ї при взаємодії зі своїми однолітками. Зрозуміло, що ми не повинні запитувати себе, чи є у нього СДУГ чи ні (це настане через кілька років), але те, що ми, професіонали, повинні зробити, це оцінити, наскільки симптом (імпульсивність у дворі) впливає на їх день до день з партнерами. Якщо це так, то саме тоді ми повинні втрутитися, щоб запропонувати дитині більше адаптаційних стратегій стосовно своїх однолітків.

Завдання розрізнення нормального від патологічного дуже складне. Обидва розділені тонкою лінією. Незважаючи на це, у загальних рисах ми можемо зробити висновок, що щось перестає бути нормальним і стає патологічним, коли симптоми, які виявляє дитина, впливають на їх повсякденне життя в різних сферах, в яких вона розвивається: сім'ї, школі, соціальному, емоційному та поведінковому середовищі. Я сподіваюся, що в найближчі роки як професіонали ми зможемо бути краще підготовленими і що ми приділимо достатньо часу для оцінки наших дітей. Крім того, важливо, щоб матері та батьки усвідомлювали наслідки, які нестача часу, надмірне використання нових технологій, великі очікування, які ми покладаємо на них, та уникання їх емоцій мають для наших дітей.

* Рафаель Герреро Томас - директор Дарвінських психологів, фахівець з розладу гіперактивності з дефіцитом уваги (СДУГ), розладів навчання та поведінки, доктор освіти