дитини

Марія Тотова-Шімчакова є затребуваним дитячим психологом, який присвячений допомозі дітям різного віку. Також вона стала відомою багатьом завдяки телевізійній програмі «Пестунка», де вона приїжджала до сімей та допомагала батькам у вихованні. Нещодавно вона опублікувала книгу "Я батько і що з цим робити?", Де вона радить батькам щодо виховання дітей до 6 років, а я є батьком і що з цим робити? 2, де вона зосередилася на вихованні дітей з Віком від 6 до 12 років.

Через початок навчального року ми обрали для вас тему мотивації дітей. Ми поговорили про те, як змусити дітей робити речі, які їм не подобаються на перший погляд, на чому батькам і вчителям сучасних дітей слід орієнтуватися, коли їх мотивують, а чого уникати.

Кажуть, що сьогодні набагато складніше мотивувати дітей вчитися або отримувати допомогу від оточуючих людей. Ти теж так думаєш?

Безумовно, сьогоднішнім дітям важко щось робити лише тому, що вони мають це робити. Добре, якщо ми, як батьки, навчаємо дітей пояснювати речі, даємо їм логічні наслідки. Коли ми дивимось на навчання, у мене є багато дітей, які не знають, про що вони щось дізнаються, чому вони це роблять, яким воно буде одного дня. Однак якщо ми як батьки дійшли лише до рівня «ти повинен, я повинен був» і ми більше не розмовляємо з дитиною, це справді не працює для сучасних дітей.

То як дітям захоплюватися чимось, чого вони не хочуть робити? Вони, мабуть, відчувають це почуття сьогодні в школі.

Дитина легко захоплюється тим, що їй подобається, що їй комфортно. У цьому протилежному випадку це складніше. Тоді нам залишається лише ця мотивація.

Кожна людина має зовнішню та внутрішню мотивацію. Як нам з цим боротися у дітей?

Зовнішня мотивація означає, що дитина повинна відчувати успіх. Якщо йому щось вдається, і оточення це цінує, з цього моменту він стає більш активним, мотивованим. Набагато складніше, якщо ми дамо йому негативний відгук: «Ви жахливі! Ви взагалі цього не можете зробити ». У такому випадку ніхто не хоче повторювати ці дії, якщо отримав за це погану оцінку.

Однак у школі він не може уникнути поганих оцінок і може сам оцінити, що щось не так. Або це інше?

Для психологів не існує поняття «щось неможливо для дитини». математика погано пояснюється або погано сприймається дитиною. Крім того, ми, дорослі, повинні знайти спосіб представити дитині математику, щоб вона могла її прийняти. Ми всі маємо математичне мислення, просто на іншому рівні. Кожна дитина може робити те, що діти вивчають у початковій школі. Важливим є те, як це пов’язано з цим. Або він не любить свого вчителя, його інтерпретацію, поєднання кількох речей, які йому не підходили. Часто, якщо однокласник пояснює їм предмет на їхній загальній мові, у дитини не виникає проблем із розумінням.

Як варіант, батьки можуть пояснити деякі речі більш прийнятними та виправити ставлення до предмета?

Це не завжди так. Багато батьків просто не можуть вчитися з дитиною вдома. Вони суттєво порушують взаємини. Тут повинен бути хтось нейтральний по відношенню до дитини, і навчання може працювати набагато краще.

Ви можете розповісти нам більше про цю внутрішню мотивацію?

У кожного з нас він є. Усім рухає щось, що має для нас сенс, що підказує вставати з ліжка вранці. Тут важливо поставити мету. Наскільки великим він повинен бути, залежить від нас. Однак для досягнення цих цілей потрібно буде зробити конкретні кроки. Сьогодні є багато дітей, які мають величезні цілі, але в той же час не роблять нічого для їх досягнення.

Тому батькам слід допомагати у встановленні цілей?

Приємно, якщо батько також визначає свої уявлення про те, чого він очікує від дитини, але дитина повинна говорити власні мрії, бажання. Ще краще, якщо батьки та дитина роблять це разом. Вони проведуть аналіз, чому дитина хотіла б, наприклад належать до групи А у своїй футбольній команді. Що це означає для його щоденного життя? Які кроки він повинен зробити для цього?

Наприклад, діти повинні поставити 3 цілі - індивідуальна мета для вашого особистісного зростання, навчання та орієнтації на стосунки з навколишнім середовищем. Ми повинні навчити їх, що вони роблять це для себе. У той же час батько повинен допомогти дитині зрозуміти, що за кожною метою є ряд кроків для досягнення мети. Діти мають тягу до цілей, але не до тих мурашиних кроків до них. Вони часто впадають в обіцянки, але вони не просуваються до цілей.

Що ще ми, як батьки, могли додати до цих кроків до мети?

Дитина повинна отримати позитивні оцінки. Ми стверджуємо, що наші діти мають велику впевненість у собі, але це зовсім не так. Їх також б'ють невдачі, з якими вони часто стикаються в житті. Багато дітей кажуть: «Я взагалі не можу займатись цим предметом!», «Я гірший!» Це пов’язано з тим, як це пов’язано з навчанням. Виявляється, сьогодні дуже багато дітей взагалі не можуть вчитися.

Як же вони не знають, як вчитися?

Сучасні діти не знають системи ведення записок, способу її обробки. Вчитель каже їм навчитися, але вони не знають, як це зробити. Хто коли-небудь навчав цих дітей вчитися? Сьогодні ми стикаємося з багатьма речами, з якими діти не можуть впоратися і не вміють робити. Сьогодні не важливо говорити не тільки що, а й як.

Я також не пам’ятаю, щоб хтось колись говорив нам, як вчитися. Сьогодні це складніше?

Навколо нас є світ, повний подразників, тому перед дітьми також є більш складне завдання розрізнити, що важливо, на чому зосередитись. Їм важко з ним ознайомитись, і їм потрібна допомога або зовнішня діяльність, деякі просто підтримують чи підтримують. Самостійність йде паралельно з відповідальністю, і дитину потрібно поступово доводити до цього і враховувати вік та його особистість.

Яку роль у цьому навчальному процесі відіграватиме сила дітей?

Ключ. Ми повинні зміцнювати свою волю. Навіть якщо ми не можемо щось зробити, нам слід наполегливо виконувати цю діяльність. Сьогоднішні діти - усі менеджери. Вони починають проект, але хто це робить? Спочатку їм це подобається, а потім вони роздають завдання навколо. Типовий приклад - покупка собаки. У більшості випадків його повна опіка залишається за батьками. Він мотивований у перший момент, але його мотивація триває лише короткий час. Є також діти, які можуть природним чином зосередитися на своїй меті, але є багато дітей, які взагалі не можуть цього зробити.

Яку мотивацію батьки найчастіше використовують з дітьми? Це більше зовнішній? Вони підкуповують дітей?

Безумовно, більше зовнішній. Але їм слід сісти з дітьми і запитати, як вони сприймають речі, відчувають, що для них буде важливим. Без внутрішньої мотивації зовнішня не спрацює. Або лише на дуже короткий час. Ми також повинні знати, куди ми можемо штовхнути наших дітей, які їх реальні можливості. Я не в сильному натиску, але я думаю, що відповідна строгість, встановлення меж і цілей дуже важлива для дітей. Багато дітей не в повній мірі використовують свої здібності і працюють нижче своїх потенційних показників.

Колись успіхи дітей у школах були, мабуть, легшими. Були тілесні покарання, було більше дисципліни, а співпраця батьків із вчителями була більш інтенсивною. Сьогодні такі практики неприйнятні, і, мабуть, акцент повинен бути ще більше на мотивації дітей. Сучасні вчителі знають достатньо про мотивацію?

Я думаю, що мотивація дитини - це спільний процес між вчителем та батьками. Штрафи не є спонукальними. Матейчек каже, що ми повинні створити такі умови для дітей, щоб вони могли досягти успіху, тому що якщо вони зазнають невдачі, ми повинні покарати їх за це. Ми цього не хочемо. Тож золотим правилом є створення для них умов, щоб кожен мав шанс досягти успіху. Наприклад з математики ви можете мати сильну і слабку групу. Завдання потрібно адаптувати до них. Все однаково для всіх не вийде. Слабким може бути важко, а сильним дуже легко. Цими групами можна оволодіти з будь-якого предмету, а природний інтерес, допитливість, пробуджений у дітей. Ми говоримо про дітей як про унікальних, кожен з них різний, а потім кидаємо їх в одну коробку. Ми струшуємо їх і кажемо, що всі повинні знати однаково. Вони не будуть.

Сьогоднішній учитель повинен бути творчим та гнучким у тому, що вчити і як вчити. Ці методи потрібно шукати таким чином, щоб вони відповідали сучасним дітям. Якщо вчитель робить вигляд, що електроніки не існує, це помилка. Дітям подобаються виклики, головоломки, загадки. Вони хочуть вчитися інтерактивно.

Я вважаю, що їм нелегко виконати зміст, необхідний для того, щоб навчання було цікавим, сучасним та прийнятим дітьми. З іншого боку, вони відповідають за навчання дітей. Якщо вони просто безуспішно повторюють одне і те ж навколо себе, вони десь помиляються.

Буває, що вчителі також враховують поведінку дитини в оцінці професійного предмета. Хіба це не невдале рішення в довгостроковій перспективі? Це не створює опору об'єкту?

Поведінка там нічого робити. Це результат його особистості, самоконтролю або труднощів. Його слід чітко відокремити. Оцінка повинна правильно оцінювати рівень того, що може зробити дитина. Коли це зроблено і заважає, учитель повинен дати йому більше завдань, або навіть складніших завдань. Це означає, що це дуже попереду, і вчитель повинен реагувати так, щоб дитина мала доручення, відповідне її виконанню.

Батьки, мабуть, не приймуть негативно оцінку за незначні порушення в класі відразу.

Сучасні школи вже створили зворотний зв’язок, який не піддається навчанню. Дитина не здатна негайно змінити свою поведінку. Йому потрібні правильні виклики. Наприклад "Якщо сьогодні ви не будете продовжувати кричати на уроці, то в кінці отримаєте бонус".

Або якщо дитина не виконує завдань, ми можемо привести її до дисципліни з природними наслідками, які не окупляться. У деяких школах діє правило, що якщо дитина не здасть завдання, буде додано інше. Поки він не здасть усе. Це просте правило, але дуже ефективне. Природні наслідки змусять його забути, що про нього не забудуть.

Що спонукає дітей добре поводитися в школі?

Це дуже турбує мене в школах. Здебільшого вони зосереджуються лише на цій негативній поведінці. Якщо ви скажете їм назвати дітей своїх найгірших однокласників, вони зроблять це без проблем. Якщо їм доведеться пам’ятати найкраще, це буде важче. Хороші, хто допомагає, повинні бути прикладом для інших, не звертають уваги. Їх не цінують. У деяких школах вчителі та діти оцінюють поведінку, і це слід, наприклад. «Акт місяця.» Нова дитина прибула до класу, і хтось все ще був йому в нагоді. За це він отримав нагороду. Він зробив щось зайве. Щось, що не було само собою зрозумілим. Ми повинні заохочувати виняткову поведінку. Навіть хороші діти хочуть, щоб інші знали, що вони дивовижні. У нашій школі напр. отримати в якості бонусу місячний обід з режисером чи кінотеатром. Якщо ми не створимо систему, яка має важливе значення для хорошої поведінки, насправді хороша якість насправді не окупається.

Зазвичай вони не отримують таких нагород наприкінці року?

Це жахливо довгий час для маленької дитини. Це не мотиваційно. У кожній школі у них є система, за яку дитина отримує догану, але у них немає системи оцінки цих яскравих прикладів. Ми показуємо лише помилки.

Як батьки можуть включити це у свою концепцію похвалити дитину за оцінки?

Похвала - основа мотивації. Дитина повинна сприймати успіх. Ми всі схильні відкидати успіхи, що щось проходило легко тощо. Однак необхідно обговорити з дітьми, як вони потрапили до підрозділу. Що було за цим? Скільки зробила дитина? Якщо він попросив допомоги, ми допомогли йому сказати, що це був хороший план. Вкажіть, що їх зусилля привели до успіху. Якщо є можливість, хваліть його перед незнайомцями, родиною. Дитина повинна отримати позитивні відгуки. Більшість дітей думає, що нашій мамі все одно і попереджатимуть лише у випадку поганої оцінки. Ми не помічаємо хороших. Якщо дитина отримає одиницю, ми скажемо лише "добре". Якщо він отримає погану оцінку, ми присвячуємо 20 хвилин. обговорення. То що ми підтримуємо?

Але як реагувати на гірші оцінки?

Хоча це не найкращий рейтинг, ми завжди повинні розглядати його, щоб перевірити, чи досягла дитина прогресу. Чи краще, ніж було? Дитина може бути не найкращою з усіх, але вона повинна бути такою ж самою, як і сама, і все одно рухатися вперед. Ми завжди оцінюємо лише свою дитину проти своєї дитини. Сенс у тому, щоб прогресувати і намагатися. Багато дітей відчувають, що їм не вдається, але вони нічого з цим не роблять, вони просто шукають дітей, у яких все добре. Діти сприймають по-справжньому погано, якщо ми не хвалимо їх, і вони досягли успіху. Ніхто не помітив, не відповів.

Ви також стикалися з випадками, коли діти виходять на сцену, коли вони не хочуть досягти успіху в цьому позитивному напрямку.?

Звичайно. Парадоксально, але це трапляється і в деяких гімназіях. Діти мають внутрішній механізм, за яким вони повинні приховувати те, чого навчились. Піднімати руку, бути активним неприпустимо. Той, хто показує, що щось знає, - соціально незахищений. На заняттях, де навчання слід сприймати як само собою зрозуміле, недостатня ефективність. Така внутрішня угода може повністю його заблокувати. У таких командах також проблема, якщо вчитель приділяє підвищену увагу студентам, які навчаються. Клас їм це скаже.

Як боротися з таким явищем?

Це дуже складно. Необхідно створити різні механізми успіху та мотивації, які зламають його.

Нещодавно я натрапив на випадок із дівчиною, яка перемогла у класі, шкільних турах змагань, але не хотіла йти далі, і ніхто з ним не рухався. Що це може бути?

Можливо, хтось сказав їй, що це буде дуже важко, і вона усвідомила труднощі, що їй не доведеться тут досягати успіху і створювати блок. Більшість дітей замислюються над тим, чому б я туди пішов, якби його не було. Є діти, яких просто вчать досягати успіху і вкрай бояться невдач, це межує з їх крахом. У цьому віці діти легко засмучуються і відходять від своєї мети. Невдач не слід боятися. Необхідно запитати, які раціональні, але також емоційні причини, якщо дитина здається. У мене багато дітей, які мають різні завали від цілком звичайних ситуацій. Наприклад вчитель сказала дитині, що вона погано пише і не може читати за ним. Донині дитина настільки напружена на паперах, що б’є все двічі. Однак є і діти, які не лякають вас жодними зауваженнями і хочуть подолати перешкоди.

Як ви дивитесь на класичні таблиці поведінки, що використовуються в школах?

Основним правилом повинно бути те, що вчителі не повинні набирати бали за погану поведінку. Це не позитивна модель, якщо ми забираємо очки. Має бути, що ми маємо якусь максимальну стелю, якої можна досягти. Один пункт може бути мотиваційним, щоб ніхто не мав нуля. Вони повинні рости. Вони повинні отримати бал за нормальне функціонування та другий бал за вищий стандарт. Майже кожна дитина повинна отримати бал за це нормальне функціонування. Вони повинні мати чіткі критерії. Це дуже важливо. Діти дуже вибагливі до цього. Вчитель повинен був написати, що стосується додавання точки, а що ні. Якщо система добре налаштована, більшість дітей повинні досягти максимальної кількості в кінці тижня. В іншому випадку це встановлюється суворо. Успіх рухає нас вперед.