Однією з найочікуваніших віх розвитку дитини є вимова першого слова. Як розвивається мовлення дитини?
Однією з найочікуваніших віх розвитку дитини є вимова першого слова. Першими словами діти намагаються висловити свої побажання, почуття, незгоди, щоб цілі довгі речення ніби ховалися за одним вимовленим словом.
Перше слово
Слово "мама" колись означає питання - "Де ти, мамо?", Інший раз прохання "Мамо, я хочу відчинити двері і вийти", або "Мамо, я не хочу лягати спати з Тато, але з тобою ". І так далі. Батьки та кохані перекладають, розшифровують ці слова і таким чином намагаються зрозуміти, що дитина має на увазі. Якщо батьки не можуть пояснити значення згаданого слова, дитина може бути незадоволеною, зневіреною, що може проявлятися криками, плачем, гнівом.
Тому дуже часто дітей найкраще розуміють лише ті, хто проводить з ними багато часу і знає, які емоції та переживання переживають діти. Що вони хочуть сказати? Те, що вони нам зараз говорять.
Однак найперші слова на слух не схожі на слова, які ми використовуємо дорослі. Батьки повинні підготуватися до:
• різні новоутворення, як "apa", "us" тощо.,
• скорочення реальних слів, як "ba" (повітряна куля), "dú" (сік), "da" (дати),
• імітація різних звуків навколишнього середовища, напр. "Brm" (машина, пилосос), "lala" (піаніно, радіо.),
• імітація тварин, як "hav" (собака) "mia" (кішка).
Щоб нам як батькам було трохи важче, діти кажуть більше різних речей із перших слів. У більшості слів вони стосуються речей, подій, людей, які мають подібну функцію або мають спільну властивість. Наприклад "Татом" може бути все, що рухається, тобто коляска, машина, автобус.
Подібним чином "бабуся" може означати будь-що, що стосується дитини, наприклад книгу про дитину, ванну, ляльку, а також пляшку чаю. "Бобо" може бути круглим, як куля, будь-яка цукерка, кругла лампа. Дуже часто в репертуарі перших слів дітей зустрічаються такі слова, як «це», «там», «воно», «тут», «дай». За допомогою цих слів діти можуть назвати будь-який предмет, людину, висловити місце, де стоїть предмет, або те, куди ми повинні його поставити.
Часто трапляється так, що діти створюють широкий репертуар жест, зрозумілий лише батькам або іншим особам, які доглядають за дітьми. Наприклад дитина трясе долонями, і мама знає, що хоче грати музику; або дитина з’єднує долоні і відкриває їх, мати знає, що хоче відкрити пляшку, коробку чи двері. Дитина розуміє набагато більше, ніж каже, тобто знає значення більшої кількості слів, ніж насправді використовує. Те, що дитина висловлює мовою, дуже тісно пов’язане з її повсякденною діяльністю та тим, як вона грає. Кожна дитина в цей період говорить лише про поточну діяльність, події, які просто оточують її, просто трапляються. Поки дитина до 12-го місяця штовхає всі предмети в рот, стукає ними, переважає ними в руках, в цей період дитина розуміє функції окремих предметів.
Те, що вони нам обслуговують, і намагається використовувати їх таким чином. Наприклад він розчісує гребінець, п’є з чашки, укладає ляльку спати, штовхає іграшкову машинку. До кінця 2 курсу він може розвивати та поєднувати таку діяльність. Наприклад якщо автомобіль штовхає, то він паркує його. У кружці розмішайте воду ложкою, а потім випийте з неї. Вона годує ляльку, а потім укладає її спати. Мислення, мова та гра дуже тісно пов’язані. Подібно до того, як дитина в грі починає пов’язувати два види діяльності, у мовленні він починає пов’язувати слова. З’являються перші двословні сполучення, двослівні речення. Спочатку діти просто вимовляють їх разом - не згинаючи: "хаджі не", "баба папа", "це", "хаджі там", "машина далеко".
Наприклад "Боляче", "машина їде", "дай мені". При цьому дитина починає задавати все більше запитань «Де він?» А згодом «Що це?». Двадцять разів поспіль питання «Що це?» Не є винятком. Словацькомовні діти зазвичай починають вживати речення із трьох слів на 24-му місяці. Вони можуть використовувати множину "повітряні кулі", "клавіші", "діти", і найголовніше вони починають говорити про події та переживання, що сталися. Тому вони не просто говорять тут і зараз, а починають вживати минулий час. Люди часто все ще помиляються, і тому є приємні висловлювання дітей, наприклад, "мама дала мені цукерки" (мама дала мені цукерки), "уджо папала до" (уджо до папи).
Батьки часто люблять повторювати ці висловлювання з дитинства або змушувати дітей правильно повторювати речення (і так говорити). Найкраще і найвигідніше для дитини, якщо ми повторюємо речення правильно за ним, щоб він почув хороший зразок для наслідування. Деяким дітям потрібно лише 10 разів почути нове слово чи речення і негайно повторити його. Іншим дітям потрібно почути слово, речення навіть 2000 разів, щоб почати його вживати.
Наприкінці другого року у словниковому запасі дитини є близько 300 слів, однак індивідуальні відмінності можуть бути великими. А кількість слів може досягати 500. З іншого боку, якщо дворічна дитина:
• не має потреби висловлювати свої почуття, не коментувати і не говорити про побачене, не просить маму повторити дії та не просить у неї предмет чи іграшку;
• використовує менше 10 зрозумілих слів;
• відсутні поєднання двох слів;
• загалом мова менш зрозуміла для близьких, батьків; батьки повинні проконсультуватися з логопедом.
Кожна дитина індивідуальна і кожна прогресує у розвитку у своєму "власному темпі". Загалом є певні місяці "середнього столу". Вони стосуються лише близько 50% дітей. Таким чином, кожна друга дитина починає утворювати перші слова або речення із двох слів трохи раніше чи пізніше - що стосується більшості хлопчиків. Вищевказані критерії є, по суті, першим сигналом та попередженням для батьків.
У цьому випадку батьки повинні уважніше спостерігати за дитиною протягом наступних трьох-чотирьох тижнів. Якщо, зрештою, у розвитку немає ознак нових слів, нових жестів, чекати більше не потрібно. Батьки повинні звернутися до логопеда.