скасування

Деякі теми потребують публічного обговорення. Скасування вступу до середньої школи було помилкою, яку ціле покоління, м’яко кажучи, трохи “заплатить”. Ми обрали більш легкий шлях.

Ішемічна криза започаткувала реформу змісту освіти і відкрила багато необхідних питань, які нам доведеться вирішити найближчим часом. Однак він також порушив питання, на які потрібно було негайно відповісти, і дебати були обмеженими. Або зовсім не. У таких ситуаціях часто трапляються помилки.

Головний гігієніст встановив критерії, на основі яких можуть проходити випускні та вступні іспити. Школи мали труднощі з дотриманням цих стандартів. Тому міністр скасував обидва, і ми підійшли до т.зв. адміністративна оцінка. Легкий, виконуваний і популярний.

Однак є одна суттєва різниця між випускними та вступними. Якщо ви не згодні з оцінкою, яка базується на середньому показнику попередніх оцінок, ви можете пройти тестування. Однак вам не пощастило з приймачами, і ви не будете ремонтувати марки. Абсурд полягає в тому, що хоча диплом середньої школи взагалі не має значення (за їхніми словами, університети навряд чи взагалі вибирають), це дуже залежить від ваших оцінок у початковій школі. Від них майже виключно залежить, чи потрапляти до кращої середньої школи чи ні. У той же час середня школа суттєво вплине на ваше життя - від колективу, до якого ви потрапляєте, через освіту, яку здобуваєте, до амбіцій, які ви створюєте.

Хороша початкова школа як гандикап

Ви поклали свою дитину в кращу початкову школу, де до неї пред'являються вищі вимоги? Ви втішали себе тим, що він не заперечував, якби він не мав самих підрозділів, але принаймні вони добре підготували б його до приймачів для середньої школи, про яку мріяли? Сьогодні дуже ймовірно, що його «адміністративно» наздожене значно слабший учень, який пішов до початкової школи з нижчими вимогами. Ми всі знаємо, що одиниця в одній школі - це не те саме, що одиниця в іншій школі чи місті. Я навіть не кажу про відмінності між містами. Показовими є, наприклад, відмінності між школами в загальнонаціональному тестовому моніторі 5 та 9. Старе знайоме "важко на полігоні, легко на полі бою" не має місця, оскільки "поле бою" було адміністративно видалено.

Загублене покоління: Хлопчики 2005-2006

Дівчата досягають кращих результатів навчання, ніж хлопчики, але хлопчики можуть краще вчитися на тестах, якщо вони про них піклуються (наприклад, вступні іспити). Дівчата підростають раніше, вони вміють краще концентруватися, їм більше подобається школа, вони проводять більше часу на підготовку, і хороші оцінки не є такою проблемою для їх крутого фактора між однолітками. Це закономірно відображається у постійній оцінці оцінок. Критичні роки починаються у хлопчиків у віці від 8 до 10 років. Середній бал, який вони отримали під час найбільш неспокійного статевого дозрівання, вирішує питання про їх (не) вступ до середніх шкіл. Однак ніхто їм заздалегідь не сказав.

Хлопчики платять значно більше за введення такої оцінки, ніж дівчата. Багато з них змогли б навчати вступних іспитів до обраної ними середньої школи. Дослідження показують, що якщо студент дійсно піклується про результат, тобто він внутрішньо мотивований, він може вчитися і виконувати результати значно краще, ніж його "середній". PISA 2012 про відмінності в освіті дівчат та хлопців задокументував різницю зусиль, які студенти вкладали в тестування, яким вони цікавились, та практику. Більшість загальних знаків хлопчики вважають «тренувальними». Як правило, дівчата вкладають більше сил у тести, але якщо тест - це «щось», розрив між дівчатами та хлопцями зменшується. Цікаво, що деякі дослідження навіть припускають, що внутрішня мотивація впливає на хлопців удвічі більше, ніж їх результат, порівняно з дівчатами.

Залежність між оцінками та мотивацією. Джерело: journals.physiology.org

А як щодо міністерства?

"Перекази будуть здійснюватися протягом року", - говорить міністерство. Словацька шкільна система не дуже підтримує переходи. Потрібні будуть передавальні тести. Під час, відп. зрештою, наступного навчального року, ми, мабуть, матимемо щось на зразок невеликих вступів на другий рік. Чому це проблема?

  • Учні, які не притягують до відповідальності, будуть страждати протягом року, а потім кидатимуть кращі середні школи. Поразник. Водночас вони могли досягти успіху в інших школах.
  • Інші не підуть з різних причин і будуть страждати довше.
  • Багато з тих, хто міг би замінити місця після пенсіонерів, не звертаються до більш вибагливих загальноосвітніх шкіл, оскільки вони вже створили дружбу і прижилися в школах, куди вони ходили.
  • До того ж, деякі цього року навіть не подавали заявки до хороших середніх шкіл, оскільки вони мають непропорційне уявлення про свої труднощі та страх. Дотепер у них були приймачі, які казали їм, що якщо вони це роблять, вони досить хороші.

Що мало статися?

Я знаю, що це легко критикувати. Як школам, так і студентам потрібні були чіткі інструкції якомога швидше. Ідеального рішення немає, і криза пропонує лише кризові рішення. Однак я думаю, що ми могли б почекати трохи довше і краще підготувати такі альтернативи, як:

  • Вищі школи мали отримати свободу і вирішити, чи організовувати вступ. Я впевнений, що декілька шкіл скористаються цим варіантом (наприклад, у спортзалах). У той же час, нинішній позитивний розвиток у зв'язку з епідемією, швидше за все, дозволить зменшити спочатку оголошені жорсткіші стандарти, і вступ може відбуватися у більшості шкіл, навіть у класах з меншою кількістю учнів. Я впевнений, що нагляд буде забезпечений у співпраці із засновником.
  • Якщо фізично не було можливо здійснити вступ до шкіл, ми повинні були дозволити середнім школам розробити власну остаточну формулу для розрахунку оцінки учнів. Деякі включають онлайн-тест, тест на відповідність або інші критерії, які послаблюють вагу оцінок. Так, ці інструменти також мають свої недоліки та обмеження, але ми могли б попрацювати трохи більше. Таким чином, вони дали б більш справедливі шанси на успіх учням, які підходять для даної середньої школи.

Що ще може змінитися?

Зберігайте, принаймні, вступні іспити для восьмирічних гімназій. Тут ще не вирішено, і я впевнений, що головний гігієніст також встановить більш вільні критерії, співмірні з позитивним розвитком. Якщо ми знову обрамо адміністративну оцінку, ми створимо велику проблему. Оцінки подібні для дітей у цьому віці, і вибору не буде. Не кажучи вже про те, що спочатку не повинно бути ніяких позначок. Але це вже інша тема ...

Міністр освіти Бранислав Грелінг. Фото - TASR

До майбутнього

Щоб зробити вигляд, що ми щойно ретроспективно ввели т. Зв "Постійне оцінювання", і діти дізнаються більше - це нонсенс. Поточна проблема полягає у створенні дорогого, але цінного моменту для переосмислення того, як ми оцінюємо. Так, наші школи слід оцінювати більше на постійній основі (і усно), ми повинні допомагати початковим школам серйозно сприймати їх оцінку учнями протягом усього навчання, і ми повинні думати про те, як оцінювати учнів більш об’єктивно, коли вони рухаються між рівнями. Це стосується вступних іспитів, а також випускних.

Звернемо увагу на рішення з перших вуст, простіший спосіб не завжди є найкращим. Будь ласка, пам'ятайте це.