На восьмому та дев’ятому місяці здібності дитини ще більше вдосконалюються. Позиціонування на всіх чотирьох кінцівках не становить проблем. Лише для деяких дітей сходження все ще важке, тому вони вважають за краще повзати на животі. Інші діти більш досвідчені і намагаються схопити меблі, щоб вони могли випрямитися. Розуміння мови також поглиблюється.
Розвиток руху
Під час неспання діти в цьому віці вже не люблять лежати на спині. Це обмежує їх у грі та у дослідженні навколишнього світу, тому вони вважають за краще повертатись на животи. І якщо вони перестають веселитися на животі або втомлюються, їм не потрібно відразу кликати на допомогу, їм потрібно змінити позицію. Зазвичай їм вдається самостійно відкотитися на спині. У цьому віці положення в чотири роки вже не повинно становити велику проблему для дитини. Однак деяким дітям все ще важко, тому вони воліють повзати на животі. Інші починають стояти прямо на ногах і не дуже хочуть стояти на колінах. Тим не менше, спробуйте спонукати дитину підніматися на четвереньки. З цієї позиції вони навчаться самостійно сидіти і вставати, вони також зможуть координувати рухові інтенсивні моторики, що може вплинути на їх подальший руховий розвиток. Якщо вони не можуть цього зробити у цьому віці, не впадайте у відчай, вони навчаться лазити трохи пізніше.
Ми вже говорили, що діти люблять стрибати на колінах, що зараз є подвійною правдою. Але слідкуйте за стрибковими гойдалками! Батьки забезпечують своїх дітей, бо вони їм задоволені. Однак вони точно не корисні для здорового розвитку дитини. Навпаки. Важливо надати дитині багато спонтанних рухів у вільному просторі.
Наприклад, багато дев'ятимісячних немовлят хапаються за меблі, щоб стояти самостійно. Діти не повинні носити капці або взуття, коли вони починають вставати. Здорово залишати їх босими або просто в шкарпетках, щоб вони навчились правильно ступати і ступати по п’ятах.
Якщо діти лізуть на коліна, їм не важко встати з колін, щоб сісти. Правильне сидіння має бути зі збалансованою спинкою. Деякі діти люблять сидіти на підборах або в так званому сидінні з перешкодами, коли одна нога витягнута вперед, а друга зігнута. Ті, хто сидить сідницями на землі між згорбленими ногами, тобто вони сидять не на п’ятах, а на землі між п’ятами, зазвичай мають розслаблені м’язи, а спина кругла.
Під час профілактичного огляду на восьмому місяці дитина повинна мати можливість впоратися зі зміною спини на живіт і, навпаки, сидіти. Важливою діяльністю, яку оцінює лікар, є початок повзання та підйому.
Розвиток рухів рук і пальців
На восьмому та дев’ятому місяці діти зазвичай без проблем ловлять предмети навіть у різних положеннях, тобто лежачи на спині або животі, на колінах, а деякі навіть стоячи, або сидячи поодинці. Рух руками вже цілеспрямований, і захоплення відбувається принаймні частково протиставленням великого пальця відносно інших пальців. Переважає одностороннє досягнення, тобто діти захоплюють предмети лише однією рукою, чергуючи праву та ліву. Їм також не складно тримати в кожній руці різний предмет. Деякі діти можуть самостійно стукати предметами. Інший раз вони намагаються взяти все, що бачать, хоча їх руки вже повні. У цей період діти люблять не тільки ловити речі, але й кидати їх і йти шляхом свого польоту. На додаток до зорової координації рук під контролем зору, спритність дитячих пальчиків продовжує вдосконалюватися. Тому добре пропонувати дітям маленькі предмети для лову. Зараз дітей починають цікавити дрібниці та різні деталі.
Необхідно мати на увазі, що вони починають досліджувати речі не тільки очима та руками, але й ротом. Тому будьте обережні, щоб дитина не проковтнула щось недоречне.
Інтелектуальний розвиток
Можна сказати, що цей період характеризується подальшими глибшими знаннями та усвідомленням постійності речей і людей. Ми говорили собі, що приблизно на сьомому місяці діти починають усвідомлювати існування об’єкта, хоча й не бачать його. Спочатку вони просто спостерігають за місцем зникнення предмета і зачекають деякий час, чи не з’явиться він знову. Потім вони намагаються самі знайти предмет, наприклад, виявивши пелюшку, під якою намальована форма прихованого предмета, яка повинна бути більшою з самого початку, щоб його контури були більш помітними.
Дитина усвідомлює не тільки те, що предмет існує, навіть якщо він його не бачить, але і те, що він має постійну і незмінну форму, навіть коли бачить предмет з інших сторін. Поступово вони дізнаються, що певною мірою різні сприйняття насправді належать до одного предмета. Мова йде про сприйняття постійності фігур, з яких діти в ранньому віці можуть спочатку керувати лише простими правильними фігурами, такими як куля та куб. Подібно до сприйняття розміру, який насправді не змінюється, незалежно від того, наскільки віддалений предмет знаходиться від дитини. Розуміння незмінної форми та розміру дозволяє дітям відрізняти все більше звичні речі від невідомих.
Чим далі дитина стає, тим краще вона сприймає себе. Спочатку вона зрозуміла, що щось у її діяльності викликало визнання його діяльності. Однак це було досить випадково і додатково. Тепер діти можуть заздалегідь поставити певну мету, а потім шукати і намагатися, як її досягти, тому вони вирішують певні загадки. У той же час вони краще поєднують побачене з тим, що роблять, дозволяючи пізнавати нові речі, наслідуючи.
Розвиток мовлення
Поступово ми можемо дедалі більше розрізняти зрозуміле мовлення від власного активного мовлення дітей. Здатність розуміти мову виникає до того, як дитина вимовить перше слово. Зазвичай приблизно з восьмого по дев’ятий місяць наші діти починають реагувати на певні слова та виклики, наприклад, своє ім’я чи слово „ні” тощо.
Ми вже згадували, що немовлята приблизно у віці семи років починають жартувати про якийсь склад, хоча це може бути не зовсім зрозумілим на початку. Тепер ви можете вимовляти принаймні один склад досить чітко. Існує також вимова одного і того ж складу кілька разів поспіль, наприклад, „та-та-та-та-та-та”. Така артикуляція потоку складу вже є відносно складною. Це являє собою не тільки достатньо зрілу рухову активність мовців, а й створення координації між нею та диханням. Вимовляти подвійний склад, такий як "та-та", складніше і зазвичай приходить пізніше.
Соціальний та емоційний розвиток
Протягом шостого та сьомого місяців починаються тривалі емоційні стосунки з найближчою людиною, яка, як правило, є матір’ю. На восьмому та дев’ятому місяцях ці стосунки продовжують поглиблюватися, і страх перед незнайомцями та тривога від розлуки з матір’ю зараз більш очевидні завдяки розвиткові розумових здібностей, а також емоційного розвитку.
Деякі діти тепер можуть плакати і частіше посилатися на присутність матері. Вони також дедалі більше усвідомлюють власне існування, яке раніше сприймали як ціле, неподільне від існування матері. Для них це новий емоційний та соціальний досвід. Деякі діти гірше справляються з цими новими знаннями і бояться розлуки з матір’ю. Потім матері таких дітей скаржаться, що вони навіть не можуть бігти у ванну або туалет. Може трапитися так, що навіть до відомих людей, таких як бабуся і дідусь, діти раптом стають недовірливими і відразливими. Це трапляється з більш чутливими дітьми, яким потрібно більше впевненості у тому, що їх мати не зникне, що надає їм відчуття більшої безпеки, спокою та розслабленості. Мати повинна бути хорошим посібником для ознайомлення дитини з новими речами, людьми та ситуаціями, щоб вона не боялася невідомого, щоб вона могла пізнати невідоме. Батько завжди повинен бути опорою на таких життєвих кроках.
Важливо не тільки присутність найближчих людей, коли дитина відчуває загрозу, але особливо наша емоційна реакція батьків, яку дитина відчуває при контакті з нами у відповідь на свою поведінку. Емоційна реакція як нагорода відіграє важливу роль не тільки в соціальному та емоційному розвитку нашого потомства, але і в їх навчанні загалом.
З вступної частини, присвяченої розвитку дітей у віці восьми і дев'яти місяців, видно, що діти зазвичай не грають на спині за звичайних обставин і більшу частину часу неспання проводять у положенні лежачи або на четвереньках, або сидячи. Вони вже можуть вийти з місця, і їм подобається проводити експедиції по району. Все це можливо, якщо ми створимо відповідні умови для дітей. Однак недостатньо просто забезпечити достатньо великий і безпечний простір, де вони можуть грати і пересуватися, і де ми можемо розмістити відповідні іграшки. Як випливає з вищезазначеного оповідання, ще однією необхідною умовою є наша присутність, яка надає дітям впевненості та, зокрема, наша емоційна відданість, заохочення та емоційна винагорода. Це, як правило, демонструє радість від того, що вдалося нашим нащадкам, що їм вдалося чи, принаймні, намагалися зробити. Навіть сам експеримент завжди є приводом для радості та похвали.
Для дітей, які ще не досягли колін, хоча вони вже мають тверді руки, на яких вони міцно спираються на живіт і високо піднімають груди, ми можемо підійти до положення у всіх чотирьох рухових ситуаціях. Коли вони відпочивають на витягнутих руках, ми допомагаємо їм на колінах, закріпивши ноги ззаду, щоб вони не відразу їх розтягували і м’яко розмахували ними на колінах.