Звички способу життя учнів початкових класів другого циклу (8-10 років) в Іспанії

  • Автори:Віктор Пабло Пардо Аркеро
  • Директори дисертацій:Хуан де Діос Бенітес Сіллеро (реж. Тес.), Мануель Гіллен дель Кастільо (реж. Тес.)
  • Читання: У Кордовському університеті (Іспанія) у 2014 році
  • Ідіома: Іспанська
  • Кваліфікаційний суд дисертації:Хосе Луїс Гарсія Сойдан (голова), Антоніо Хесус Родрігес Ідальго (секрет), Роберто Дж. Баркала Фурелос (речник)
  • Предмети:
    • Соціологія
      • Соціальні проблеми
        • Інваліди
        • Якість життя
        • Соціальна допомога
        • Рівень життя
  • Посилання
    • Теза відкритого доступу у: Helvia

  • ПІДСУМОК ДОКТОРІЧНОЇ ТЕЗИ ПАНА ВІКТОРА ПАБЛО ПАРДО АРКВЕРА ЖИТТЄВІ ЗВИЧКИ ДРУГОГО ЦИКЛУ СТУДЕНТІВ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ (8-10 РОКІВ) В ІСПАНІЇ 1. Вступ або мотивація дипломної роботи Наразі ми, як правило, живемо добре. У цьому сенсі Хосе Антоніо Марина (2005) зазначає, що гарне життя полягає у досягненні трьох великих цілей: здоров’я, щастя та гідності. Перший - біологічний, другий - психологічний, третій - етичний. І хоча вони здаються дуже різними, вони тісно пов’язані.

    другого

    У цьому дослідженні ми розглянемо проблеми, ближчі до здоров’я, які визначаються як «повний стан добробуту на психологічному, фізичному та соціальному рівні, а не проста відсутність хвороби» (ВООЗ, 1948). У цьому сенсі здоров’я обумовлене чотирма факторами, які взаємодіють між собою: біологічним, екологічним, охороною здоров’я та способом життя (D’Amours, 1988; Петленко та Давиденко, 1998). І в цьому сенсі в цьому дослідженні ми зробимо особливий акцент на останньому.

    Сьогодні медична освіта змінила акценти, починаючи від простого інформування молоді про харчування та аспекти фізичної активності, до оснащення молодих людей навичками, які дозволяють їм приймати найбільш відповідні рішення, посилаючись на їх дієту та поведінку у фізичній активності (Caravella et al ., 2006).

    Так само, Stroebele та ін. (2013) зазначають, що гарне здоров’я, як правило, пов’язане з хорошими успіхами в навчанні, отже, важливість прищеплення здорових звичок у школах.

    В Іспанії фізичне виховання викладається як область в освітній системі від початкової освіти до бакалаврату, з метою всебічної освіти, охорона здоров’я є однією з основних опор. Однак, як і в інших країнах, в той час як проблеми зі здоров’ям наростають, фізичне виховання скорочувало відведений час (Органічний закон 2/2006; Gasco et al., 2009; Larsen et al. 2012; Gómez et al., 2012).

    З іншого боку, вважається, що міжнародна міграція суттєво модифікує здоров’я населення світу з точки зору інфекційних та харчових розладів (Domínguez et al., 2006; Pate and O¿Neill, 2009). Іноді через те, що мовний бар’єр призводить до більших труднощів у навичках, пов’язаних зі здоров’ям, наприклад, розуміння дозування ліків (Ciampa et al., 2012). Однак у нашій країні ми знаходимо, з одного боку, дослідження, що висвітлюють здорові харчові звички іммігрантів у середній освіті (Ramos, 2007), а з іншого, проводяться дії, спрямовані на зменшення ожиріння серед іммігрантського населення ( AESAN, 2009).

    2. Зміст дослідження Це дослідження було проведено серед 626 учнів обох статей та різних національностей другого циклу початкової освіти (8-10 років), у 9 освітніх центрах в Кордові, Мадриді та Малазі. Ряд характеристик, рівні фізичного стану, звички способу життя та фактори, що впливають на їх здоров’я, були оцінені за допомогою анкет, інтерв’ю, антропометричних вимірювань та фізичних тестів. Виділіть внесок у це дослідження доктора Антоніо Хесуса Казіміро (2002) з його докторською дисертацією, де він провів дослідження здорових звичок у школярів наприкінці початкової освіти (12 років) та обов’язкової середньої освіти (16 років), стає зразком для керівництва цим розслідуванням. Аналогічним чином, результати, отримані в результаті інших досліджень, проведених за подібними методологіями, порівнювались, щоб можна було порівняти подібність та тенденції у дітей.

    Ми виявили суттєві відмінності на користь дівчат у харчуванні, вільному часі та постуральному ставленні, тоді як на користь хлопчиків це сталося у практиці фізичної активності та в тестах фізичного стану (курс Наветта, ручна динамометрія, горизонтальний стрибок та присідання в 30 секунд). Ми спостерігали суттєві відмінності на користь дівчат-іммігрантів у вільному часі та постуральному ставленні, а також на користь хлопців-іммігрантів у практиці фізичних навантажень та випробувань на животі та стрибків у довжину. І суттєві відмінності на користь корінних дівчат у вільному часі та постуральному ставленні, та на користь корінних хлопчиків у практиці фізичної активності та тесту на фізичну форму.

    З іншого боку, ми отримали суттєві розбіжності на користь тубільців у постуральному ставленні та оцінці фізичного виховання, тоді як на користь іммігрантів у щоденній гігієні та спортивній гігієні. Зосереджуючись на гендерній мінливості, виділяються дуже значні відмінності, вищі у корінних дітей у постуральному ставленні та більшому індексі ваги та маси тіла, а також на користь дітей-іммігрантів у повсякденній гігієні. І вони підкреслюють суттєві відмінності на користь корінних дівчат у постуральному ставленні та оцінці фізичного виховання, а також на користь дівчат-іммігрантів у щоденній гігієні та тесті поздовжніх стрибків.

    3. Висновок Не існує чітких відмінностей за статтю, національним чи іноземним походженням щодо звичок здорового способу життя та фізичного стану у школярів 8, 9 та 10 років; Хоча ці значення можна покращити, припускаючи, що соціокультурні умови навколишнього середовища можуть стати визначальним фактором для сприяння адекватній адаптації іноземного населення.

    4. Бібліографія AESAN - Іспанське агентство з безпечності харчових продуктів та харчування (2009). Здорове харчування для всіх! Стратегія НАОС.

    CARAVELLA, T., WYCOFF HORN, M. & LECLERC, K. (2006). Кулінарна культура. Американський журнал медичної освіти, 37, 246-249.

    КАЗІМІРО, А.Ж. (2002). Порівняння, еволюція та взаємозв’язок здорових звичок та рівня фізичного здоров’я школярів між закінченням початкової освіти (12 років) та закінченням обов’язкової середньої освіти (16 років). Докторська дисертація. Університет Альмерії.

    CIAMPA, P.J., WHITE, R.O., PERRIN, E.M., YIN, H.S., SANDERS, L.M., GAYLE, E.A. & РОТМАН, Р.Л. (2012). Асоціація акультурації та медичної грамотності, рахунку та навичок, пов’язаних зі здоров’ям, у іспаномовних вихователів маленьких дітей. Журнал охорони здоров'я іммігрантів та меншин, 15, 492-498.

    Д'Амурс, Ю. (1988). Активні статури: santé et maladie. Квебек.

    DOMíNGUEZ, L.J., GALIOTO, A., FERLISI, A., PINEO, A., PUTIGNANO, E., BELVEDERE, M., COSTANZA, G. & BARBAGALLO, M. (2006). Старіння, модифікація способу життя та серцево-судинні захворювання в країнах, що розвиваються. Журнал харчування, здоров'я та старіння, 10, 143-149.

    GASCO, F., GARCÍA, M., MARTÍNEZ, R.M., QUEVEDO, O., CARMONA, F.J., RASCÓN, P.J., ROMERO, A., RUIZ, G. & GARCÍA, C. (2009). Фізичне виховання в освітній системі Іспанії: еволюція та розвиток. EFdeportes.com, 129.

    GÓMEZ, L.F., IBARRA, M.L., LUCUMÍ, D.I., ARANGO, C.M., PARRA, A., CADENA, Y., ERAZO, V. & PARRA, D.C. (2012). Нездорове харчування, фізична бездіяльність та ожиріння серед дітей у Колумбії: терміновий заклик до держави та громадянського суспільства до ефективних дій. Global Promotion Health, 19, 87-92 LARSEN, T., SAMDAL, O. & TJOMSLAND, H. (2012). Фізична активність у школах: Якісний приклад 8 досвіду норвезьких шкіл щодо реалізації національної політики. Медична освіта, 113, 52-53.

    Органічний закон 2/2006 від 3 травня про освіту (LOE), BOE § 106 (2006).

    МАРІНА, Дж. (2005). Навчіться жити. Барселона: Аріель.

    ВООЗ ¿Всесвітня організація охорони здоров’я (1948). Конституція Всесвітньої організації охорони здоров'я. Генуя: ХТО.

    ПАТЕ, Р.Р. & O'NEILL J.R. (2009). Позашкільні втручання для збільшення фізичної активності серед молоді. Британський журнал спортивної медицини, 43, 14-18.

    ПЕТЛЕНКО, В.П. & ДАВІДЕНКО, Д.Н. (1998). Ескізи валеології: Здоров’я як цінність людини. Санкт-Петербург: Балтійські освітні науки.

    РАМОС, Л. (2007). Звички, поведінка та ставлення підлітків-іммігрантів до харчування. Виховні рекомендації. Докторська дисертація. Університет Гранади.