учнів

Кожна цілеспрямована діяльність людини складається з трьох елементів: планування діяльності, самодіяльності та контролю діяльності. Звичайно, це стосується і навчального процесу. У цій статті ми підійдемо до деяких творчих форм оцінювання студентів.

Оцінка допомагає нам надати певне значення тому, що ми зробили. Це може сказати нам, наскільки ми досягли успіху чи не вдалося, які переваги це мало для областей, на які ми хотіли вплинути своєю роботою. Важливо зрозуміти, чого ми хочемо досягти шляхом оцінювання, і відповідно прийняти рішення, що, чому, коли, з ким і як ми хочемо оцінювати, щоб навчання було ефективним як для нас, так і для студентів.

В даний час на перший план виходить конструктивістський принцип. В основі такої концепції лежить діяльність учня, оскільки вона базується на припущенні, що студент запам'ятовує більше інформації, якщо працює з матеріалом самостійно та в процесі експериментального навчання. Це доречно, коли навчальний процес орієнтований на студента та враховує його потреби та почуття. Студент стає предметом навчального процесу. Якщо ми хочемо зробити так, щоб учень справді вчився, ми повинні дати йому можливість бути активним на уроці. Таким чином, навчання стає більш гуманістичним, спостерігається індивідуальний підхід до оцінювання - студент порівнює розвиток своїх навичок із самим собою в даний момент часу. Оцінювання є різнобічним, оцінюються когнітивний, афективний та психомоторний аспекти особистості, тому це комплексна оцінка студента. Учитель надає пріоритет позитивним елементам оцінювання, спирається на сильні сторони учня, заохочує його, тобто це позитивно орієнтоване оцінювання.

Індивідуалізований метод оцінки тісно пов'язаний з новими методами оцінки. Наприклад:

Відкритий іспит

Це тест, в якому студенти можуть використовувати будь-яку літературу та інші посібники. Таке тестування та подальше оцінювання орієнтоване на вищі когнітивні процеси, здатність вирішувати проблеми, створювати та розробляти проекти, отримувати різні типи інформації тощо.

Самостійна робота студентів

У рамках цієї діяльності учні складають завдання (запитання) для перевірки своїх однокласників. Йдеться про зміну ролі вчителя та учня. Учень на деякий час потрапляє в позицію вчителя. Подібний принцип застосовується, коли студенти оцінюють якість роботи вчителів, наприклад, за допомогою анонімних анкет. Учні також можуть стати партнерами з оцінки у випадку з т. Зв оцінка з боку однолітків, яка пов’язана із самооцінкою учнів та їх оцінкою іншими студентами.

Формувальне оцінювання

Однією з ефективних процедур, що ведуть до ефективної освіти студентів, є також формування оцінки. Вчителі, які його використовують, не порівнюють учнів між собою, а зосереджуються на досягненні навчальних цілей кожного з них. Це, крім усього іншого, дозволяє кожному студенту відчути задоволення від виконаної роботи та здобути відповідну впевненість у своїх силах. Формуюча оцінка базується на:

  • наголос на спілкуванні учня та викладача та учнів між собою,
  • регулярне та часте оцінювання роботи студентів (надання зворотного зв'язку - інформація про те, чого було досягнуто, на що потрібно зосередитись у майбутньому та як діяти далі),
  • встановлення цілей навчання та моніторинг прогресу кожного учня до досягнення цих цілей,
  • сприяння відповідальності учнів за власне навчання.

Найвідоміші формативні методи оцінювання:

Запитайте трьох, а потім мене

Перш ніж учень звернеться до вчителя за допомогою у вирішенні завдань, він повинен запитати трьох однокласників, чи знають вони правильне рішення.

Взаємний контроль домашнього завдання

Домашнє завдання може бути використано не лише для повторення навчальної програми, але й для спрямування учнів на взаємооцінку та самооцінку. Замість того, щоб учитель перевіряв домашнє завдання, він записує результати на дошці, а учні обмінюються робочими зошитами парами або групами та перевіряють домашнє завдання.

Дві зірки та одне бажання

Оцінюючи домашнє завдання, учні позначені двома зірочками, що було добре в завданні, і одночасно пропонують, що потрібно вдосконалити та повторити.

Портфоліо

Це сукупність студентських робіт, зібраних студентом протягом певного періоду часу, яка надає різну інформацію про досвід та результати його роботи. Збирає та зберігає різноманітну інформацію про розвиток та хід роботи студентів. Він служить інструментом для моніторингу, документування та оцінки навчального процесу в складному характері, де мова йде не лише про знання, а й про вміння студента. Це повинно в першу чергу служити винагороді за успіхи та зусилля учня, заохочувати його/її оцінювати власний прогрес та збагачувати співпрацю між викладачем та студентом при оцінюванні. Він головним чином спрямований на наступне автентичне навчання, спонукає студента задуматися про власну роботу та пропонує йому можливість прийняти рішення щодо якості виконуваної роботи.

Автентичне оцінювання

Самооцінка учнів

Самооцінка студента зумовлена ​​заздалегідь продуманими процедурами, формами навчальної діяльності, в яких студенти матимуть можливість контролювати, порівнювати та коригувати цю діяльність та результат діяльності. Розвиток мислення самооцінки та оцінки студента передбачає активну участь студента в оцінюванні, самооцінці та регулюванні власної навчальної діяльності. Мета самооцінки - навчити учнів вміти оцінювати власні результати навчання, оцінювати власні сили та здібності. Самооцінка учнів належить до гуманістично зрозумілого оцінювання учнів, де мова йде про:

• індивідуальний підхід в оцінюванні,

• позитивна спрямованість оцінки,

• послідовність і мінливість форм оцінювання.

Оцінювання, що підтримує навчання

Метою цього навчання є моніторинг та оцінка процесу метакогнітивних знань студента. У центрі уваги процесу оцінювання, що базується на навчанні, знаходиться учень, який у певному контексті стає критичним зв'язком між оцінюванням та навчанням. Якщо студент є активним, зацікавленим та критичним оцінювачем, він/вона зрозуміє інформацію, зв’яже її з попередньою інформацією, з наявними знаннями та адаптує до наступного навчального процесу. Це регламентований процес, який відбувається, коли студент відслідковує та спостерігає за процесом навчання та використовує та включає результати зворотного зв’язку, щоб змінити свої знання. Оцінювання, що підтримує навчання як студентів, так і викладачів, заохочує та активізує саморефлексію, оцінку діяльності та успішності, а також планування подальших кроків у процесі навчального процесу. Ідея допоміжного оцінювання навчання базується на переконанні, що студент здатний стати пристосованим, гнучким, незалежним та відповідальним за свої рішення під час навчального процесу.