Я ношу в своєму серці одну мрію. Я хочу, щоб ми були толерантним суспільством. Я вірю, що іншість є синонімом барвистості, яка є природною навколо нас. Люди, які живуть з обмеженими можливостями, мають свої сильні сторони, і коли ми відкриваємо їм свої серця, вони можуть стати для нас натхненням. Я вірю, що ми як суспільство можемо зробити вагомий внесок у полегшення життя сім’ям дітей з розладами уваги. Тому я розмовляю з вами, кому пощастило, що у вашої дитини немає розладів.

однокласник

У моїх дітей у садочку є однокласники, які інтегровані. На роботі я працюю з дітьми з обмеженою увагою та навчанням, мені було цікаво торкнутися цієї теми з іншого боку.

На мій неприємний подив, мої власні діти прийшли додому з потворними словами до своїх інтегрованих однокласників. Моєю першою реакцією було відчуття власної невдачі: "Як ви виховуєте власних дітей?". Однак я знаю, що таким ставленням я буду менше сприяти їх вихованню, ніж якщо дозволю темі увійти в наше життя і повільно формувати наше серце.

Я знаю, що мої діти брали участь у багатьох конфліктах, які негативно впливали на їхні стосунки з інтегрованими однокласниками. Тому я якоюсь мірою розумів їх негативне ставлення. Їм доводилося мати справу з різною поведінкою своїх однокласників. Така поведінка була визнана недоречною. У нас були епізоди, коли мої діти розповідали історії з дитячого садка, в яких прозвучало повідомлення "вони неслухняні і дивні". Іноді вони були частиною конфліктів - іноді як жертви, іноді як агресори. Напруга між інтегрованими однокласниками та моїми дітьми увійшла в наше життя. Він тут з нами вже більше півтора років. Цей досвід навчає всіх нас толерантності та взаєморозуміння. Я вірю, що це щось зміцнить усіх нас.

Дослідження підтверджують, що розлад уваги є поширеним дитячим розладом. Можна припустити, що в кожному класі буде принаймні один учень з розладом уваги (діагностований чи ні). Характер розладу такий, що ускладнює міжособистісні стосунки та ускладнює функціонування з однолітками. Це все вагомі причини для того, щоб я звернувся до цієї теми.

Родинні цінності

Якщо задуматися, то причина, чому тема «інтегрованих однокласників» стала нашою сімейною темою, - це наші цінності. Вдома не терплять розмов про соціально слабших або вульгарних людей з обмеженими можливостями чи глузування з них. Той факт, що я пишу у множині, означає, що ми домовились з моїм чоловіком. Наважусь сказати, що ця угода дуже допомагає. Діти сприймають оточення дуже чуйно. Вони чують жарти про "глухих" і, як правило, приймають їх без зайвих роздумів. Зрештою, нічого поганого в цьому не може бути, коли жарти дорослим стають смішними.

Цінності можуть бути першою причиною та посиланням на тему "у мого однокласника розлад уваги". Наші розмови починалися з реакцій на висловлювання на кшталт "він поганий алебо" або "він дурний ..." або "я не збираюся з ним гратись". Дивуючись, що сталося, деяких однокласників так позначають, ми дійшли до описів поведінки та прояви розладів. Наші діти чітко чули, що називати когось «дурнем» не терпимо. Ми говорили про те, що вони не повинні дружити з усіма своїми однокласниками, але іншим не належить висміювати інших.

Інформація про дефіцит уваги

Я б проклав шлях для побудови дружніх стосунків між інтегрованими та звичайними дітьми інформацією про розлад.

Для моїх дошкільнят було достатньо говорити про розлади в тому контексті, що «ми всі різні» і що всі ми не можемо працювати однаково. Якщо їм потрібно знати більше, ми можемо допомогти з порівняннями у цьому віці. З розладом гіперактивності з дефіцитом уваги це може виглядати приблизно так "Уявіть, що мозок людей схожий на машину. У кожного з нас є інший драйвер. На чиїйсь машині керує такий водій, як наш тато. За необхідності, наприклад, як у дитячій кімнаті, він може повільно ходити містом, і, якщо це можливо, він може наступити на бензин і швидко пройти шосе. Інший керується гоночним автомобілем формули і їде швидко, навіть якщо цього не робить. Наприклад, іноді в дитячому садку нам доводиться важко сидіти. Хтось не може цього зробити, тому що його гонщик рухається повним ходом, навіть якщо він цього не робить. Навчання дотримуватися правил займає більше часу. Це також має переваги. Іноді перевага полягає в тому, щоб піти на повний газ ".

Єва з SpoluAUT - мати своєї дочки Полі, яка описувала мене з аутизмом, прекрасно описала у своєму блозі, як вона представила діагноз аутизм своїй другій дочці за допомогою казки Крижане Королівство.

Ви можете продовжити співбесіду, де ви дізнаєтесь, коли поведінка інтегрованого однокласника сприймається як недоречна, а коли, навпаки, як весела. Я маю на увазі особливо ті ситуації, коли дітям із СДУГ часто дорікають у класі, бо вони не сидять і не кричать, але, з іншого боку, їм весело, коли ти перебуваєш на дитячому майданчику.

Навряд чи діти з розладом уваги виходили б на перший план у дошкільному віці. Тип ADD. Якщо так, тоді порівняння може виглядати так: «На чиїйсь машині їздить дуже обережний водій. Зазвичай він їде повільно і часто робить перерви на довших маршрутах для відпочинку ».

Для дітей старшого віку ми можемо говорити більш конкретно.

Порушення функції дефіциту уваги змушує мозок реагувати по-різному. Зазвичай реагує швидко. Ви бачите, що ваш однокласник:

  • вони часто не можуть сидіти за лавою стільки часу, скільки ви,
  • він часто розмовляє та діє, перш ніж щось обміркувати,
  • він часто робить помилки в письмі, навіть якщо знає тему,
  • він часто стрибає в мові,
  • іноді він легко злиться. Це може стосуватися розладу уваги. типу СДУГ.

  • він часто думає і підслуховує те, що говорить учитель,
  • він часто забуває, що робити,
  • часто лежить на лавці,
  • він часто мріє, а не слухає.
    це може стосуватися розладу уваги. введіть ADD.

Люди з розладом уваги не дурні

Думаю, важливо згадати, що дефіцит уваги не означає, що люди дурні. Часто діти поєднують це з користю для школи. Переваги письма, такі як: довший час, поповнення, все це для того, щоб вони могли мати такі ж шанси досягти успіху, як діти без розладів. "Якби вони цього не зробили, це було б те саме, що змагатися з ними за швидкістю і завантажувати важкі ваги в рюкзаки. Ви б виграли, але ціною того, щоб опинитися в неблагополуччі."

Добре згадати прояви розладу уваги. Говорити про те, що не всі так очевидно про речі, як концентрація.

"Розлад уваги змушує вашого однокласника довго не концентруватися, відчуває труднощі в організації речей, часто забуває про допоміжні засоби. Якщо школа допоможе йому в цьому, його справжня особистість може виділитися ". Разом ви можете шукати ті якості, які корисні для однокласника з розладом уваги.

Багато людей з розладом уваги творчі, можуть робити відразу кілька справ, сміливі, мають почуття справедливості, готові ризикнути, спонтанні, і ми могли б продовжувати. Ось чому люди з таким діагнозом гідні нашого захоплення, і багато з них мають успіх у зрілому віці. Ми також можемо знайти їх серед знаменитостей.

Багато істориків припускають, що фізик Альберт Ейнштейн або художник і винахідник Леонардо да Вінчі жили з розладом уваги. Відомий продюсер і аніматор Уолт Дісней також жив із розладом уваги. До сучасників, які живуть з дефіцитом уваги, належать знаменитості багатьох професій, такі як баскетболіст Майкл Джордан, актор Джим Керрі та актриса Емма Уотсон, співак Джастін Тімберлейк, відомий кухар Джеймі Олів'є та бізнесмен Білл Гейтс. Нещодавно померлий і один з найрозумніших людей у ​​світі Стівен Хокінгс також жив із розладом уваги.

Допомога в тому, як реагувати і як діти можуть вирішувати конфлікти

Я вважаю це дуже важливим моментом.

Одна справа, що діти з розладом уваги можуть мати поведінку, яка може дратувати інших дітей. Можливо, вони галасливі і заважають вашим дітям, коли вони хочуть зосередитися. Якщо ви знаєте промову однокласника, пов’язану з розладом, ви можете навчити свою дитину, як реагувати на ці відмінності. Це допомагає знайти неконфліктні способи, за допомогою яких ваша дитина може забезпечити собі спокій.

Саме визначення розладу уваги передбачає, що між дітьми з розладом та без нього будуть виникати конфлікти. Можливо, це буде лють, вибухонебезпечність, неправильне судження про силу, що призведе до конфліктів і часто боїв. Важливо навчити дітей поведінці в конфліктній ситуації. Чим глибше ви знайомі з ситуаціями, тим ефективніше ви запобігаєте конфліктам.

Якщо ваша дитина стала жертвою, можна використовувати такі стратегії, як не реагування на дражнити, попросити агресора зупинитися і переїхати в інше місце, попросити допомоги у друзів чи дорослих. У нашому випадку було звичним, що син переживав ситуацію, коли його однокласник бив його в романі.

Однак ваша дитина також може реагувати агресивно. Це трапилось і з нами. Це не було виправданням того, що вони колись переживали їхні конфлікти з однокласником як жертви. Ми шукали шляхи мирного вирішення конфліктів.

Навчання толерантності та взаєморозуміння завжди краще в позитивному дусі. Не забувайте про це. Цінуйте дітей, якщо вони краще справляються з ситуаціями. Для нас це почалося з розуміння того, що вони перестали робити некрасиві висловлювання за рахунок наших однокласників. Це було дуже важливо, коли діти керували зустріччю на дитячому майданчику і не «билися» та «кричали одне за одним». Я пам’ятаю, як пишався своєю дочкою, коли вона пішла грати тихо інакше, не кричачи на свого однокласника. Я з гордістю поділився цим з нею, і це підбадьорило її.

Поступово мої діти почали помічати хороші та гарні моменти, які вони переживають разом. Це допомогло, що ми, батьки, дозволили нашим втручанням грати разом. Довелося вставати з лави і грати разом. Допоможіть дотримуватися правил. Допоможіть по-іншому подолати конфлікти. Дуже допомогло те, що ми як батьки мали змогу говорити та розуміти одне одного. Ми хотіли одного і того ж з обох сторін. Щоб наші діти поводились гідно один до одного. Після періоду великих конфліктів вони змогли попрощатися. Не перевертаючи очей і не кривлячись.

Ми завжди підкреслювали їм, що вони не повинні дружити. Однак важливо не нашкодити собі словом чи ділом. Завдяки нашій вдячності, діти насолоджувались ситуаціями, які їм вдавалися краще, ніж у минулому. І на мій подив, вони проводили більше часу, граючи разом, хоча й не треба було. У них почалися приємні моменти з інтегрованими однокласниками. В даний час за сприяння нас, батьків, або вихователів дитячих садків.

Поступові знання руйнують упередження та покращують напружені стосунки. Я можу бачити це. Мені було дуже приємно, що мої зусилля не були марними.

Час, коли ще нічого не визначено

Мені важливо підкреслити час до встановлення діагнозу, оскільки він є специфічним.

Діти з розладом уваги мають свої прояви ще до того, як експерти узгоджують діагноз. Їх освіта є більш вимогливою і складною. Тому це допомагає бути обережними у своїх судженнях. Наші конфлікти з однокласниками почалися ще до того, як цим дітям поставили діагноз. І моєю допомогою в усьому цьому було речення: - Знаєш, йому потрібно більше часу. Можливо, йому більше часу навчитися не виривати іграшку з руки або вперше слухати вчителя. Або ми часто вживали речення "Знаєш, йому, мабуть, потрібно багато часу, щоб звикнути до дитячого садка".. Це допомогло нам пояснити такі прояви, як спалахи гніву або душевний плач. Діти могли це зрозуміти, бо вони також мали свої теми, в яких вони не були настільки впевнені.

Друга специфіка дошкільного віку, відп. Вік, у якому діти отримують діагнози, стосується батьків. Для них це дуже складний період. Ми можемо назвати це боротьбою з розладом моєї дитини. Це процес, який може зайняти багато часу. Те, як батьки з цим справляються, може відрізнятися. Можливо, вони відчувають хаос і невпевненість, бо не знають, що це для них буде означати. Можливо, вони не хочуть у це вірити і шукають інших пояснень. Навпаки, вони, можливо, вірили, але вони не знають, яка допомога буде найкращою для їхньої дитини. Можна припустити, що цьому передував вичерпний період, коли батьки вважали, що це "лише період". Багато хто міг відчути тиск оточуючих, що вони своїм вихованням спровокували поведінку і, отже, могли почуватися винними. У будь-якому випадку, розуміння та спроба полегшити їм це найменше, що ми можемо для них зробити.