РОБЕРТ ЧАПЕК радить викладачам, як найкраще працювати зі студентами. Є також школи, де вчителі створюють атмосферу ворожості і воліють спалити мене своїми працями, каже він. Як не ввести свій клас у пробуджувану кому і допомогти підвищити зарплату, покращити якість наших шкіл? Прочитайте в інтерв’ю.

Як виглядає викладання в чеських школах?

З моєї критичної точки зору, це паршиво. Якщо говорити про державні школи, то я наважусь підрахувати, що в нашій країні близько 10% хороших вчителів. Хоча, звичайно, усі вчителі вважають, що вчать добре.

Що робить 10% відмінними від інших?

Вони постійно намагаються вдосконалитись, у них є портфель методів і, з діагностичної точки зору, вони розуміють, що відбувається в їх класі. Вони просто роками не переймали використовуваних методів, таких як фронтальне навчання, роздавання каблуків або давання учням невдачі, що зазвичай роблять вчителі. 10% шукають інших шляхів. Можливо, вони не є ідеальними вчителями, але вони намагаються робити щось краще.

діти
Роберт Капек. ФОТО. Архів RČ

З практики я знаю, що якщо я прийду до звичайного класу під час уроків, то знайду більшість учнів у пробуджуваній комі. Обговорюється, чи це пов’язано зі змістом навчальної програми чи способом її викладання, чи це самі діти.

Діти, яких я навчав, і неважливо, було це в початковій, середній чи середній школі, вони ніколи не були в комі. Мою філософію викладання професійно називають «ледачим вчителем». Діти повинні працювати. Вчитель повинен бути гідом та модератором. Йому залишається лише переконатися, що діяльність є веселою, грайливою та активізуючою. Отже, жодна дитина в пробудженій комі не може бути в моєму класі, бо інакше урок, який я підготував, не спрацював би. Може трапитися так, що дитина занепадає, але діяльність повинна принаймні залучити її до дії як спостерігача. Але більшість вчителів справді присипляють своїх учнів, оскільки вважають, що навчання є інтерпретацією. Вони також часто говорять на тренінгах, що дуже хотіли б пограти з дітьми, але не можуть, тому що їм доводиться їх навчати. Але хороший учитель знає, що викладати це означає грати, отримувати задоволення від цього.

Як батько, я хотів би уявити собі під час ледачого вчителя вчителя, який сидить у класі та доручає дітям завдання до кінця уроку. Як би виглядав такий клас ледачого вчителя на практиці?

Коротше: для того, щоб учні добре працювали в класі, вони повинні цим насолоджуватися. Про це я пишу у своїй книзі «Ледачий учитель: як викладати добре та ефективно». Коли ти насолоджуєшся чимось і граєшся, ти добре робиш свою роботу, особливо це стосується дітей. Тож ледачий учитель готує таку діяльність, щоб залучити дітей до дії. Наприклад, він скаже дітям, що вони є дослідниками NASA і зараз перебувають у експедиції. Або що вони будуть досліджувати в архіві разом, тож вони будуть грати дослідників та архівістів та показувати разом, що цікаво в цих професіях. Ми всі хочемо досліджувати, відкривати і грати. Ледачий учитель дозволить дітям творити, досліджувати та грати, але також навчить їх системному мисленню. Він може відмовитись і дати студентам вільні руки для вивчення теми, яка є для них цікавою та активізуючою. І те саме стосується оцінки. Ледачий учитель іноді оцінює дітей, але діти також оцінюють один одного і оцінюють вчителя. Звичайно, кожен у класі повинен почуватись комфортно і повинно бути підтримуюче та кліматичне навчання, правильний індивідуальний підхід, включаючи диференціацію складності.

Ледачий учитель не розмовляє без потреби, спілкування в основному на боці учнів. Бути ледачим вчителем не означає ніякої анархії, це означає працювати дуже структуровано, даючи точно визначені завдання, добре оцінюючи. І вчителям потрібно вчитися цим. Це можливо не відразу, а поступово. Якщо це працює для вчителя в класі, він може поступово все більше відходити на другий план, не страждаючи від роботи. Щось на зразок того, коли начальник контролює свою команду, навчає їх працювати, а потім дає їм все більш важкі завдання, і вони працюють над ними більш вільно і вільно.

Ви хочете випробувати Роберта Чапека в прямому ефірі? Приходьте на конференцію «Педагогічні герої», організовану Інститутом Коменського 27 березня. Реєстрація та вся програма на веб-сайті www.komenskehoinstitut.sk/konferencia

Коли ви допомагаєте вчителям вдосконалювати своє навчання, вони приймають ваші поради?

Одного разу я прийшов до шостого класу, де вчителька втрачала голосові зв’язки від того, як вона кричала на дітей у фронтальних заняттях, а діти сиділи нудно ногами на парті. За час уроку вчитель не усміхнувся жодного разу. І ось я зробив наступний урок, вчитель був моїм помічником. Ми розпочали з того, що діти прочитали тему дифузії в книзі. Першим, хто зрозумів тему, слід пояснити іншим. Дітям це вдалося, і в якості іншого завдання їм довелося створити дифузійний навчальний плакат для п’ятниці. Якщо п'ятий розуміє дифузію з цього плаката, вони отримують шість одиниць. І ось учитель ходив серед груп, підтримував та висміював їх, а також посміхався. Студенти працювали, і проблем з поведінкою не було. І закінчивши плакати, вони мали домовитись у класі з усіма, кого варто було побачити патріархам. Піднявся ліс рук, плакати сподобались один одному. Нарешті, вони мали показати вчителю, як їм сподобався урок, і показати на пальцях, скільки крон учитель дасть за цей урок. Всі вони підняли 5 пальців, деякі обидві руки. Отож клас закінчився, все було чудово. Взаємне навчання, колективна робота, взаємооцінка, рефлексія, оцінка для вчителя. Потім діти пішли, і я запитав вчительку, що вона говорить. І вона повинна пояснити їм дифузію наступної години ...

Чи має сенс тоді працювати з такими вчителями? Ви хочете, щоб вони робили щось абсолютно протилежне тому, що вони робили роками.

Треба сказати, що це зовсім по-іншому. У 1 із 10 випадків я приходжу до класу і відчуваю там максимальну підтримку, викладачі запитують, посміхаються та діляться своїм досвідом. Однак переважна більшість хорів поділяється на здорове ядро ​​меншості, яке цікавиться новими методами, тоді існує центр, який є найчисленнішим і вважає своїм, але деякими речами можна скористатися. І тоді є частина, іноді більша, іноді менша, яка чинить опір усьому. Вони шукають тисячу причин, чому щось не так, і вони можуть дуже добре сперечатися, чому це нісенітниця, чому роздають п’ятірки і дозволяють студентам зазнати невдачі. Їх ніщо не рухає. А ще є школи, де вчителі створюють атмосферу ворожості і воліють спалити мене своїми працями. Це також залежить від теми. Коли я кажу їм під час семінару, що вони повинні знати близько 150 методів для побудови кількох сотень заходів у навчальному році, для багатьох це наукова фантастика, але принаймні вони думають про це. Але коли я починаю говорити про оцінку та говорити їм, що вони на сьогодні оцінили погано та завдали шкоди студентам, деякі з них негайно відмовляються або агресивні, бо це стосується їх особисто. Рейтинг - дуже сильна тема. Якщо говорити лише про атмосферу в класі, всі погоджуються, але як тільки ми переходимо до теми оцінювання, вогонь на даху.

ФОТО - Архів RČ

Звідки пішов педагогічний міф про те, що навчання означає стояти перед дошкою та диктувати нотатки?

Мабуть, це головним чином їхній досвід. Про те, що вони пережили на собі. Якщо я скажу вчителеві, чиї діти кричать і бігають в класі, бо їм нудно і у них немає нічого значущого для роботи, я скажу, що діти повинні працювати і що їм потрібно дати роботу, яка їх зацікавить, він не зрозуміти. Бо він нічого іншого не зазнав і, можливо, навіть не дійшов до цього на педагогічному факультеті.

Кажуть, що факультети освіти є однією з проблем сучасного стану освіти. У Словаччині їх рівень досить низький.

З нами це не просто погано, це ще гірше, просто паршиво. Це катастрофа, заснована на зборі наукових балів для публікації в журналах, і ніхто не піклується про підготовку студентів до навчання, оскільки для цього немає балів. А дидактичний - останній на кафедрі, з найслабшим статусом, адже першими є професори та доценти, які досі займаються "наукою".

Чи допомогло б, якби ми збільшили зарплату вчителям? Як ви думаєте, чи можна було б тоді покращити стан освіти?

Я так не думаю. Бо їхня непідготовленість та непрофесіоналізм все ще залишаться там. Що стосується грошей, то правда полягає в тому, що, наприклад, як викладач в освіті, я не отримаю жодної запаморочливої ​​суми. Якщо я роблю подібну справу в бізнес-секторі, я отримую незрівнянно більше, наприклад, за лекцію про спілкування. Але ні я, ні інші не навчаємось за гроші. Але з іншого боку, вчителі в малих містах та селах мають справді гідні доходи. Ще одним плюсом є визначеність посади державного службовця, яка могла б компенсувати відносно меншу зарплату. І я не вірю, що частина хору могла б так добре справлятися з іншою професією. Однак ніхто примусово не утримує вчителів у навчанні.

Однак зарплата на столі може бути справжньою проблемою в Братиславі чи Празі. Там гроші, мабуть, відіграють значну роль.

Правильно, гроші завжди грають свою роль. Але якщо я можу говорити за себе, я ніколи особисто не питав про гроші. Мене більше цікавив зміст проекту та те, як це може бути для мене вигідним. І таких вчителів точно є багато. На практиці, однак, проблема полягає швидше у тому, що через зарплату за столом не існує фінансової різниці між добрими та поганими вчителями, і навіть директори не мають грошей, щоб винагородити якісних. Шлях справді міг бути таким, що різниця між добрими та поганими вчителями була б фінансово значною.

Уявляєте, як би це виглядало в класі, де один вчитель заробляв би 600 євро, а інший 2500 євро?

Але зараз це насправді так, хоча і не з такою різницею, оскільки вчитель безпосередньо перед виходом на пенсію має зарплату на третину вищу, ніж молода вчителька-ентузіастка. Але коли директор встановлює чіткі правила, за якими викладач потрапляє в хорошу категорію, це як будь-яка інша компанія, і ніхто не може нічого проти цього.

Що для вас означає сучасна дидактика, про яку ви також написали шестисторінкову книгу? У Словаччині це переважно сприймається як інтерактивна дошка в класі та планшети для дітей.

Щоб бути зрозумілим, 600 сторінок - це лише алфавітні методи. Моя «Сучасна дидактика» насправді стосується лише занять у класі, це не та книга, яку потрібно вивчати про педагогіку. Що стосується використання технологій у навчанні, то ми маємо те саме в нашій країні. Інтерактивні дошки та проектори - це сучасні інструменти, але в класі все одно йдеться про фронтальне навчання. Можливо, це часом навіть гірше і пасивніше, ніж писати крейдою на дошці. Я однозначно вважаю, що сучасні інструменти, такі як планшети та мобільні телефони, повинні використовуватись у навчанні, просто потрібно знати, як це робити. Поки що вчителі цього бояться і не уявляють, як це має проходити.

Немає альтернативи у вигляді безкоштовної школи, такої як Долина Садбері, де діти не мають предметів та вчителів і якимось чином вивчають те, що потрібно, не перебуваючи в комі наяву.?

Я не думаю, що це такий шлях. На мою думку, це в різноманітності та свободі вибору. Щоб батьки та дитина могли вибрати школу типу Вальдорфа чи Садбері або будь-яку іншу, яка йому подобається. І ця різноманітність та конкуренція побічно підвищать якість і в державних школах.

Сьогодні приватні школи знаходяться у дуже невигідному положенні - вони не отримують такого фінансування від держави, як державні школи, їхні стандарти знижуються і на них постійно наступають. У той же час їх підтримка, природно, підвищить якість державних шкіл. У Чеській Республіці це допомогло б зменшити, наприклад, кількість домашніх школярів, кількість яких все ще зростає, оскільки батьки відмовляються зараховувати своїх дітей до державних шкіл.

Але, наприклад, я живу в спа-центрі, і у мене справді немає шансів вибрати школу для своїх дітей, і ця проблема стосується більшості Словаччини.

На мою думку, це могло б допомогти активним батькам, яких навчили того, як має виглядати сучасне навчання, і змогли порівняти якість навчання в школах; і якість повинна вимагатись від шкіл для своїх дітей. Оскільки чеські державні школи генерують величезну кількість демотивованих учнів, які потрапляють до учнів, і їхнє ставлення до освіти знаходиться на замерзанні. Оскільки в державних школах вчителі лише показували їм, наскільки вони невдалі і як вони нічого не знали. Тож дитина в основному нудьгує і втратила радість від роботи, читання, навчання. Батькові такої дитини слід подумати, чи може він впливати на школу, де її дитина відвідує. Але іноді я стикаюся з парадоксом - вчителям доводиться битися зі своїми батьками, якщо вони хочуть просувати сучасний спосіб навчання, адже батьки пропагують те, як вони колись самі вчились.

Але, щоб не надмірно оцінити її кількість, ми також знаємо про якісні державні школи та слабкі приватні школи. У той же час кожен може ходити до державних шкіл, а приватні завжди пов’язані з оплатою, тому деякі батьки просто не можуть посадити дітей туди, і це проблема.

Можливо, ці приватні школи справді дещо прославлені, бо на прикладі приватної чеської мережі шкіл Scio я відчуваю, що мої батьки віддають дитину куди завгодно, особливо якщо це не державна школа. Я був би за т. Зв шкільний дарвінізм. Нехай усі школи мають однакові умови, а батьки та діти самі вибирають, куди вони підуть. Нехай зникають ті школи, в яких погано, незалежно від того, державні вони чи приватні. Нехай школи змагаються між собою в тому, наскільки добре вони виховують. Якщо держава їх також підтримає, навчання не буде проблемою. До речі, на мою думку, найкраща початкова школа у нашій країні плата за навчання складає 1000 чеських крон на місяць, інша приватна гімназія збирає лише те, що платила б родина за відвідування державної гімназії в сусідньому місті. Не кожна приватна школа призначена для багатих, більшість покладається на спільноту батьків, яка допомагає їм будувати бібліотеки у класах на вихідних.

Чи стежите ви за спробами реформування освіти у Словаччині? Ви відчуваєте, що Словаччина кудись переїхала?

Я думаю, що наші країни мають багато спільного. Словаччина повільно рухається, але мова йде переважно про вчителів. Якщо вчитель хоче добре виконувати свою роботу, він повинен володіти всіма компетенціями на певному рівні. Він повинен бути хорошим дидактиком, діагностиком, психологом та мотиватором. Тож те, що відбувається навколо нього, не так важливо.

Отже, вчитель може бути хорошим у системі, яка зараз у нас тут?

Так, я так думаю. Я думаю, що хороший вчитель може створити гарний клімат у своєму класі і бути хорошим вчителем у поганій школі. Якщо він створює мікросвіт і робить свою роботу, наскільки це можливо.

Тож це схоже на дисидентів за часів комунізму?

Ці люди, безумовно, повинні бути сильними особистостями. Але це теж дещо егоїстично. Оскільки чим кращий і образливіший учитель готує урок для учнів, тим більше учнів працює, і він економить енергію. Бо хороший урок зарядить вас як вчителя, а поганий виснажить. Тож в інтересах вчителя викладати якомога краще, адже тоді він весь день повний енергії і з нетерпінням чекає наступного дня в школі.

Уявіть, що ви міністр освіти. З чим би ви почали мати справу в першу чергу?

Якби я був міністром, у перший же день я б підписав скасування 8-річних гімназій. Щоб якісні діти залишались у школі та використовували там свій талант, бо в класі вони збагачують одне одного іншими дітьми. Це було б першим ділом. І відразу після цього настало б зміцнення професіоналізму вчителів в освіті, літніх школах, системі обміну практикою. І я дав би школам багато свободи шукати свій шлях.

РОБЕРТ ЧАПЕК працював вихователем протягом своєї педагогічної кар’єри, але цілі чверть століття викладачем у спеціальній, початковій, середній та університетській школі - поступово, а іноді і одночасно. Одночасно він працював у п’яти чеських університетах, де вивчав, на перший погляд, тісно пов’язані галузі: соціальну педагогіку, сімейне виховання, освітні консультації, управління школою, щоб нарешті закінчити свої студентські роки з доктором педагогіки (Університет ім. Olomouc) та психології (Університет Карла). Працює шкільним психологом, дидактичним наставником та демонстраційним учителем. Він є автором кількох книг для вчителів, особливо «Сучасна дидактика» (2015) та «Ледачий учитель» (2017). Ви можете випробувати це на конференції "Педагогічні герої", яка відбудеться 27 березня в MBU в Бансько-Бистриці.

Вам сподобалась ця стаття? підтримайте нас!

Хочете отримувати цікаві статті електронною поштою? Підпишіться на розсилку.