Письменник і давній учитель Даніель Хев'є заснував віртуальну Школу радості, в якій навчає дітей ладити. За його словами, дитині в першу чергу потрібно слухати свій внутрішній голос, а дорослий повинен дати йому простір для цього, сприймати його, мотивувати та розвивати разом з ним те, що їй подобається і чого він хоче. "Мені не подобається амбіція освіти ловити дітей на помилці або доводити, що вони чогось не знають", - говорить він в інтерв'ю для Webnoviny.sk.
Як би ви охарактеризували концепцію Радісної школи? Ви кажете, що хочете, щоб діти навіть не помічали, що навчаються.
Я розробив свою педагогіку, дидактику та методологію, виходячи із сучасних потреб сучасного світу, який є дуже мінливим і невизначеним. Я завжди використовую ситуацію конкретної дитини. Це означає, що вчитель повинен спочатку знати, що таке дитина, які її здібності та передумови, які її найкращі якості, і він повинен допомагати їй їх розвивати. І тоді у мене є кілька принципів, наприклад, що все потрібно оновити, починаючи з сьогоднішньої ситуації, сьогодні вранці. Завжди потрібно починати з того, що зараз навколо нас, яка ситуація в класі чи в сім’ї, і тоді ми можемо мати справу з більш віддаленими явищами, такими як антична драма або поділ плутанини.
Коронавірус - це звичайний препарат для грипу та вакцинації до чіпсів, вчителі допомагають змовам
Сьогодні існує квант інформації, і багато її непродуктивно зберігати. Сучасні діти потребують зовсім інших умінь чи навичок, ніж ми їх "навчаємо". Зараз найважливішими є критичне мислення, робота в команді, креативність, здатність розв’язувати проблеми, структурувати хаос, підтримувати власну цілісність, економічне та фінансове мислення, сприйняття часу та простору, екологія навколишнього середовища, використання можливостей, асиміляція та акліматизація до змін умови., необхідно мати загальний огляд, але мені не подобається амбіція освіти ловити дітей на помилці або доводити, що вони чогось не знають.
Що спонукало вас заснувати Школу радості разом із Даніелем Гев’єром? Також задіяна пандемія, або ви вже думали про цей проект раніше?
Я викладав задовго до створення Радісної школи. Я викладаю в різних типах шкіл близько 40 років, навчав на війні ромів, винятково обдарованих дітей, дітей із синдромом Аспергера, викладав у початковій, середній та вищій освіті, цим займався все життя і він поступово структурувався, поки я не створив цей проект, де, окрім навчання дітей, я навчаю і вчителів, щоб вони могли поширювати мій стиль викладання далі в своєму оточенні.
Зараз у мене близько 80 вчителів середніх та початкових шкіл, з якими ми контактуємо, співпрацюємо, я читаю для них лекції та вебінари, надсилаю їм матеріали, і цього року це призвело до Радісної школи. Коли почалася перша хвиля пандемії, я практично щодня викладав у іншому словацькому класі, іноді встигав ловити дві школи на день. Зараз я продовжую викладати старшокласників, оскільки вони зараз залишились вдома.
Перш за все, школа повинна навчити нас вчитися на собі все життя і просто задовольняючи вашу цікавість.
Діти хочуть вчитися природним шляхом?
Так, діти допитливі від природи, вони хочуть вчитися, і ми будемо поступово вбивати це в них, це відбувається приблизно в третьому класі. Коли я запитую дітей у спортзалі, хто з нетерпінням чекав сьогодні школи, я точно знаю, з чого починають треті особи - вони більше не повідомляють ... Напевно, десь у нашій системі є помилка. На щастя, це змінюється з новими людьми у міністерстві. Думки вже звучать, що, сподіваємось, призведе до глибоких змін.
Які предмети ви насправді викладаєте? Ви зосереджуєтесь переважно на мові та літературі?
Це така умова, що навчальна програма розділена на окремі предмети, але тенденції, на мій погляд, полягають у тому, що предмети будуть переставлені, деякі можуть злитися. Словацька мова та іноземні мови можуть не викладатися, але буде загальна лінгвістика, природні науки також можуть зливатися. Я також дуже добре пов’язую історію з географією, тому що вони пов’язані між собою, це простір і час ... Ви навіть можете знайти паралелі між математикою та словацькою, такі словесні приклади, тому що словацької є більше, і діти часто навіть не знають, як їх правильно читати . Вони не розуміють, що читають, і тоді не можуть обчислити. Таким чином, характеристика Радісної школи полягає в тому, що ми пов’язуємо об’єкти. Я можу уявити, що на одному уроці навчальна програма може стосуватися трьох-чотирьох предметів.
Як реагують на це вчителі, з якими ви контактували?
Це справді така загальна синергія, і я зустрічаю справді дуже прозорливих та новаторських викладачів. Я їм щось покажу або запропоную, і вони часто не тільки отримують, але й збагачують. Вони самі активні, вони не лише отримують від мене деякі вказівки, які потім реалізовують, але й надалі розвивають мою методологію. І зі мною не лише жителі Братислави, а й викладачі з усієї Словаччини. Навіть із маленьких сіл і малих сіл є прогресивні та захоплені вчителі.
Вам подобалося ходити до школи ще маленьким хлопчиком?
Так, і у мене це теж було урізноманітнено тим, що моя мати була вчителькою, тож у мене це теж було вдома. Мені подобалося ходити до школи, але не через саму школу. Навіть не пам’ятаю, що я робив у тих лавочках, все виходило за межі мене, крім того, що мене цікавило. В основному це були різні мистецькі освітні та словацькі мови, стиль та література, але я справді не пам’ятаю, щоб я справді чомусь навчився з любов’ю та любов’ю.
Мені дуже подобалося ходити до школи через стосунки, однокласників, пізніше однокласників, через колективи, які ми мали, через дорогу до школи та назад. Бувало, що ми поверталися додому зі школи на три години, супроводжували кожного з однокласників ... Звичайно, це був зовсім інший час, але, думаю, це залишилось і у наших дітей. Їм бракує школи, але навіть не викладання, особливо якщо у них є нещасний учитель або вчитель, який не може їх навчати і лише навчає, але через ці стосунки та дружні стосунки.
Ясла будуть обов’язковими з п’яти років. Чим швидше діти отримають доступ до освіти, тим краще вони подаватимуть заяви, вважає фахівець
Зрештою, коли дитина чомусь насолоджується, вона сама це дізнається ...
Так, і інша справа, що ніхто не може насправді усвідомити все - від гуманітарних наук до науки, спорту та різних навичок до самих підрозділів. Це не під силу людям, і це повинні прийняти і вчителі, і батьки. Кожен з нас розмірений на область, яка, якщо він розвинеться, буде в ній хороша та успішна, а інші речі дійсно потрібно взяти за таку основу.
Чого, на вашу думку, не вистачає сучасним школам?
Це настільки складне, складне питання ... Сьогодні впроваджуються трирічні блоки замість одного року із передбаченим матеріалом, де студент має можливість діяти індивідуально. Це чудова річ. По-друге, ми маємо повністю змінити тестування, оцінювання та оцінку, а також мотивувати дітей, яких діти, мабуть, сумують найбільше. Діти часто не знають, і ніхто навіть не показує їм, чому вони повинні чомусь навчитися і яким воно буде у їхньому житті. Іноді доводиться визнати, що це, мабуть, буде для них марним.
В інших випадках ці предмети вчать їх деяким здібностям, якими вони можуть скористатися пізніше, наприклад, здатності структуровано мислити, декодувати деяку інформацію тощо. Цьому можна також навчитися в такому аналізі речень. Це настільки ексклюзивно, що мало кому в житті це буде потрібно професійно, але коли ви навчитеся ідентифікувати члени речення або орієнтуватися в таблиці елементів Менделєєва, хімічних чи фізичних формул, це дасть вам алгоритми, щоб ви могли продовжувати орієнтуватись у своєму поле і мати в ньому якусь систему. Школа насамперед повинна навчити нас вчитися самій собі все життя і просто задовольняючи вашу цікавість.
Коли дитина бачить сенс у тому, що вона робить, вона також може відмовити собі і щось витерпіти.
Як повинен виглядати сучасний вчитель?
Всі різні, студенти різні, а вчителі різні. Сьогоднішній учитель повинен бути перш за все людиною і сам бути особистістю. Вчитель, який хоче виховати особистість, не може бути дещо напруженим чи пасивним. Це не повинен бути чоловік, який наляканий директором, засновником чи інспектором або який не може захищати свої аргументи перед батьками - вони також знають, як бути диверсантами всіх можливих змін. Хороший учитель повинен виявляти інтерес до учня насамперед як до особистості, а вже потім бачити в ньому об’єкт виховання. І він повинен мати бажання оживити цю дитину, щоб вона не загубилася після того дев’ятого класу і жила чесним, творчим, успішним життям. Тільки тоді його знання повинні бути пов'язані з предметом, який він викладає.
Діти часто не можуть утримувати свою увагу на уроці. Що ви думаєте, що це таке і що з цим можна зробити?
Мене також цікавлять ці неврологічні проблеми. У багатьох дітей є порушення навчання та сприйняття. Моє основне відчуття, коли я бачу, що дитина не зосереджена, полягає в тому, що як вчитель я роблю щось не так, бо я не міг залучити дитину. І ви не можете цього зробити, якщо ви виходите за межі інтересів цих дітей. Звичайно, їх можна не тільки навчити тому, що їм подобається, але і те, що їм не подобається, можна розтягнути в привабливій формі.
І ще одна важлива річ, про яку ми забули, - це те, що у нас є такі дві крайності - ми або дуже суворі з дітьми, і вимагаємо від них багато, або дозволяємо їм все. Увага! Дитина потребує і хоче мати межі. По суті, він хоче, щоб хтось показав йому дитячий майданчик і сказав, що ви можете робити це, а не тут більше, тому що ви могли б собі нашкодити. І тоді нетерпіння і неспокій можна тренувати в різних ігрових формах. Дитина відчуває, що грає в якусь гру, але в основному виконує свої вольові якості або щось намагається. І ми знаємо, що коли дитина бачить сенс у тому, що вона робить, вона також може відмовити собі і щось витерпіти. Це насправді залежить лише від майстерності дорослого.
Як розвивати творчі здібності у дитини? Це те, до чого дитина повинна бути схильна або є в ній кожен, і це залежить лише від того, як вона з цим працює?
Кожна дитина творча. Якби діти не були творчими, вони б не вижили, навіть не пережили б перехід. Творчість може бути різноманітною - художньою, математичною, дизайнерською, організаційною - її повинен дотримуватися вчитель або батько, а потім дати дитині свій тип творчості навчання та вправи. Ми повинні розвивати і культивувати в дитині те, що вона вже має в собі, і в першу чергу слід слухати її. На жаль, ми часто робимо прямо протилежне.
На вашу думку, добре, коли вчитель і учень дружать одночасно, або потрібно підтримувати певний авторитет дорослих з дітьми.?
Я б не назвав це другом. Учитель повинен мати дружні стосунки з учнем, але він взагалі не може бути другом, це фальшива дружба, і дитина це відчуває. Я б навіть сказав, що для дитини часом дратує, якщо дорослий такий стилізований і хоче бути занадто знайомим. Адже діти хочуть мати свій світ, вони також оберігають його від дорослих і не все їм розкривають, у них свої інтереси. Я думаю, що такий надмірно доброзичливий дорослий був би відкинутий, я в дитинстві це зробив би.
Дорослі можуть вчитися у дітей?
Французький соціолог Мішель Серрес нещодавно виступив із твердженням, що вперше в історії людства така ситуація виникає, коли дорослі вчаться у дітей. Цього ніколи не було в людській цивілізації, і зараз є повідомлення про те, що вона може почати працювати. І це факт, я теж вчуся у дітей. Я щодня у них чомусь вчусь, і багато вчителів. Тож нам є на що чекати.
Класним керівникам буде надана методологія, за допомогою якої вони зможуть привести учнів до справедливості та чесності
Що ви говорите про читання в дитинстві? За вашими словами, діти сьогодні читають у достатній мірі?
Я б сказав інакше - чи достатньо читали діти в будь-який час? Часто кажуть, що, як це читали в моєму дитинстві в 60-х, це зовсім неправда. У класі нас було троє, кого ми читали, а інші мали точно такі ж інтереси, як і сучасні діти - вони бігали на вулицю, грали у футбол та мали інші захоплення. І я повинен сказати, що я також знаю дітей, які багато читають, наприклад, я знаю хлопчика, який читає словники, зазвичай відкриває словник на першій сторінці і читає його до кінця як такий роман. Я також знаю хлопчика, який читає закон у віці дев’яти років, тому що хоче бути адвокатом. Але я також знаю дітей, які за своє життя не прочитали жодної книги. І не тільки діти, я знаю таких дорослих, навіть випускників університетів. Це дуже індивідуально, але це, звичайно, не так, як його читали і не зараз.
І по-вашому, читання необхідне людині, щоб зробити кращий внесок у життя?
З мого власного досвіду, я так думаю. На мою думку, читання принесло мені багато навичок, аналітичних чи навіть інтуїтивних, але я знаю, наприклад, математики, які не читають і є винахідливими, розвинули інше мислення. Я знаю кухарів та майстрів, яким також зовсім не вистачає читання. Однак загалом я вважаю, що читання корисне. Він активує ділянки мозку, які не можуть бути активовані будь-яким іншим способом.
І як заохотити дітей читати і навіть отримувати задоволення від читання?
Їм потрібно дати хороші книги, цікаві, такі, які вони відкривають і не відпускають. Ніхто не хоче читати погану, нудну, схожу на мурах, нецікаву і поверхневу книгу, розрахований на якийсь ефект, кожен хоче прочитати історію, яка тягне його за собою і вкладає щось у його життя. Ми, напевно, читаємо книги не для того, щоб врятуватися від життя і світу, але щоб мати можливість функціонувати в ньому навіть краще, ніж до того, як ми прочитали книгу. Це виклик, бо якщо ми, письменники, не будемо писати таких книг, діти не читатимуть.
Дивно, коли дорослий відчуває, куди йде дитина, і допомагає йому дістатись. Натомість багатьом дітям доводилося проробляти дорослий шлях.
Ви зараз щось пишете?
Я пишу, завжди пишу п’ять-десять книжок одночасно. Зараз я готую кілька книг, навіть спеціальних книжок, яких ніколи раніше не робив, - зошит із словесних задач з математики. Словесні завдання, з якими я стикаюся в школах, справді дуже безглузді та нудні. «У діда було сім яблук, прийшла онука, взяла у нього п’ять. Скільки яблук у нього залишилось? ‘Це, побачивши дитину, він повинен апріорі сказати, що не хоче цього робити. Тож я створюю такі словесні приклади іншого роду. А крім того, я пишу ще дві фантазії, комікси та жахи для дорослих.
Як ви гадаєте, що дитині та молодій людині потрібно залишатись мотивованими протягом усього життя та бажати продовжувати освіту?
На мій погляд, у кожної людини такий інстинкт, що він хоче бути щасливим у житті і він хоче заробити щастя та успіх у житті, він не хоче отримувати це у спадок або красти у когось, ми зазвичай хочемо отримати це з певними зусиллями. На мою думку, це головна мотивація кожного з нас. І коли ми інтуїтивно йдемо туди, куди нас тягне, тоді ми природно насолоджуємось постійною освітою в цій галузі. Щоб залишатися мотивованим і хотіти бути освіченим все життя, потрібно слухати свій внутрішній голос і робити те, що хочеться і подобається - я хочу бути кухарем, я хочу бути шахтарем, я хочу бути космонавтом, менеджер банку або спортсмен ...
Є багато можливостей. Деякі діти з раннього дитинства знають, що хочуть бути лікарями чи архітекторами, деякі люди навіть не знають цього у тридцяті роки, але врешті-решт усі все-таки щось дотримуються. І дивно, коли дорослий відчуває, куди йде дитина, і допомагає йому цього досягти. Натомість багатьом дітям доводилося працювати над своєю професією чи способом життя, незважаючи на своїх дорослих, через перешкоди. Або батьки заборонили йому це робити, або школа відмовляла його це робити.