Суспільні науки »Психологія
II. Розвиток дитини до 3-го року
Пренатальний та перинатальний розвиток
Перинатальний розвиток- пологи + 10 днів після них. Відстежуються пологи, щоб перевірити, чи відбулися вони без труднощів, стан матері, фертильність, вага, активність окремих органів. У цей період дитина потребує здорового середовища, адекватного харчування, догляду матері та дотиків для її розвитку.
Новонароджений період
Поведінка:
Більшу частину дня і ночі новонароджений спить в середньому 20 годин. і 4 години bdie. Діяльність новонародженого має характер сенсомоторної поведінки - він реагує на більшість подразників рухом. Він зумовлений вродженими безумовними рефлексами - наприклад: рефлекси, загальні як для новонародженого, так і для дорослого (рефлекс блимання, плач, голод.), рефлекси, які служать виживанню новонародженого (рефлекс всмоктування), руховий рефлекс(Рефлекс Мура, тактильний рефлекс). Він реагує на подразники криками і криками - він сигналізує про свої потреби і висловлює певну інформацію, інакше він плаче, коли йому щось болить, а інакше - коли він голодний.
Відносини матері з дитиною:
Це основа соціалізації новонародженого, а також його загального розвитку та навчання. Сенсорний контакт, голос матері, її вигляд та міміка, грудне вигодовування, носіння дитини на руках, розгойдування - першорядні. Якщо ці контакти відсутні, це призводить до позбавлення, розчаруванню та різним порушенням розвитку.
Емоційні стосунки:
Виживання дитини дуже просто, це можна охарактеризувати як переживаючи приємне (позитивні почуття) а надокучливий (негативний емоційний досвід), який пов’язаний із задоволенням або незадоволенням основних потреб дитини.
Дитинство
Це триває з початку 2-го місяця до кінця 1-го року. Назва періоду відповідно до панівної дієти. Дитина дуже швидко росте і вага його тіла збільшується, на 1-му році він збільшується на 0-55℅, а вага збільшується з 3-3,5 кг при народженні до 9-10 кг.
Розвиток двигуна - важливі етапи:
Підняття та утримання заголовка. Хапання та маніпулювання предметами - на 4-му місяці дитина хапає іграшку і кладе її в рот; на 6-му місяці він перекладає іграшку з рук в руки; на 7-му місяці він сидить один; наприкінці 1 курсу він починає самостійно рухатися, піднімається і робить перші кроки.
Психологічний розвиток:
Зорове сприйняття- на 2-му місяці дитина може візуально зосередитись на об’єкті; на 3-му місяці він стежить за рухами; v 3-4. місяць впізнає людей навколо нас; в 9 місяців він починає сприймати простір.
Слухове сприйняття- це важливо для розвитку мовлення, з 4-го місяця дитина починає видавати звуки, нескінченно повторює їх і слухає власну мову; через 4-5. місяці дитина знаходить звук; на 7-му місяці слово до дитини стає стимулом до активності, розрізняє тони, сприймає мелодію та ритм.
Мислення- з’являються перші ознаки конкретного мислення - вони проявляються у розрізненні осіб та предметів, дитина відкриває прості зв’язки та стосунки.
Пам'ять- проявляється в розвідці, тобто знання осіб та предметів, з якими він вже контактував.
Емоційний розвиток:
Вони починають суттєво диференціюватися з 3-го місяця життя дитини. Це проявляється в тому, що дитина насолоджується присутністю матері, виявляє гарний настрій, посмішку, задоволення. Коли він не задовольняє деяких потреб, він виявляє страх, гнів, гнів.
Соціальний розвиток:
У сім’ї важливий не тільки контакт з матір’ю, а й з батьком, братами та сестрами, бабусями та дідусями та іншими людьми.
Період для малюків
Кінець 1-го курсу - після закінчення 3-го курсу. Назва згідно з основною ознакою, що характеризує рух дитини в просторі, все ще недосконала - малюк. Зміни у розвитку дитини стають більш самостійними та активними. Істотна особливість цього періоду- розширення простору, в якому дитина рухається - набуває нових знань та досвіду. Найважливіші зміни в розвитку мова, ходьба і рух.
Основна форма навчання:
наслідування- його використовують переважно в ігровій діяльності.
Фізичний розвиток:
Зростання зросту та збільшення ваги - це повільніше, ніж у попередній період (немовлята). Невідповідність тіла між розмірами голови та тулуба компенсується. Дитина не дуже впевнена в ходьбі, але фізичні навантаження дуже виражені. Зростає здатність керувати власним тілом, дитина вчиться контролювати виведення. Уточнено сприйняття власного тіла, це відображається на координації рухів.
Розвиток особистості:
Це відзначається, з одного боку, незалежністю дитини, а з іншого - усвідомленням потреби в безпеці. Дитина має багато енергії, бігає, лазить, стрибає, кричить, розмовляє. Потреба в активності та діяльності задовольняється в іграх та в маніпулюванні предметами. Існує гостра потреба бути з іншими людьми. Мова йде про перші прояви волі, саморегуляції та цілеспрямованої діяльності - дитина на 2-му курсі переслідує певну мету в діяльності та іграх. Він може обирати між двома видами діяльності. Приблизно до 3 років дитина починає усвідомлювати себе, своє Я, що проявляється у прагненні робити щось самостійно, без допомоги дорослих. Якщо хтось заважає йому робити те, що він хоче, у дитини з’являються прояви гніву, плачу, крику, дитина реагує негативно, наперекір - період 1-го непокори (починається близько 2,5-3 років).
Розвиток самосвідомості складається з 2 фаз:
1. розлука з матір’ю, яку вона постійно має і потребує;
2. поява потреби у самозастосуванні, що може мати характер негативізму.
Самореклама дитини має 2 компоненти:
1. "Я є"- спроба самостійності, спроба зробити щось сам, зіграти в якусь гру, побудувати поїзд;
2. "Я хочу (я не хочу)"- це відображає свідомість себе як активної та складної істоти.
Емоційний розвиток:
Це дуже напружено, малюк висловлює свої почуття дуже спонтанно, часто і жваво. Після 2-го курсу він демонструє свої почуття зі сміхом у грі, але також із гнівом і криками про те, що не задовольняє своїх потреб. Міста вже мають свій колір: позитивні та негативні почуття. Емоційна спрямованість: радість від присутності матері, страх перед незнайомцями. Дитина інтенсивно проявляє страх, занепокоєння, злість і невпевненість. Вона боїться темряви, лікаря і інтенсивно реагує на біль. Страх також викликається власною уявою.
Соціальний розвиток:
Дитина все ще залежить від матері та оточуючих людей. Коло людей, з якими він зустрічається, поступово розширюється. Діти починають складати диференційовані стосунки з окремими членами сім'ї, домашніми тваринами, тваринами, іграшками та речами навколо них. Дитина вчиться в основному наслідувати - дорослі навколо стають її зразком для наслідування в діяльності. Присутність дорослих дуже жвава та напружена, вони йому потрібні. Рідкісні та негативні контакти з дорослими в цьому віці можуть мати тривалі наслідки для дитини. Відсутність оточуючих людей, встановлення контактів призводить до розчарування та позбавлення. Наприкінці 2-го курсу дитина починає налагоджувати контакти з однолітками під час ігор. У цей період розвитку ми розрізняємо активне та пасивне розділення. Активна розлука- це виробляється незалежною дитиною, він хоче грати сам, хоче діяти самостійно, любить свою матір, у нього є близька. Пасивне розділення- не залежить від дитини, дитина відокремлена від матері кимось іншим, або мати не хоче або не може бути з дитиною, тоді у дитини може розвинутися тривога розлуки.
Тривога при розлуці:
Фаза 1 протесту- дитина хоче повернення матері, протестує проти того, що її немає;
2 фаза відчаю- дитина втрачає надію на те, що мати повернеться;
3 фаза відшарування від матері- коли дитина не може мати матері, вона прив’язується до іншої людини.