Як грати з дитиною на 10-му місяці і як розвивати його вміння? Ми пропонуємо поради щодо ігор та занять з десятимісячною дитиною.
Як розвинути грубі моторики дитини на 10-му місяці?
На Удосконалення скелелазіння проводиться з дитячою грою, яку ми також грали в минулий період - ганяючись на чотирьох, піднімаючись вгору і вниз по схилу, піднімаючись між предметами, піднімаючись, піднімаючись, піднімаючись по сходах.
Дитина вже в основному він може сидіти з ліжка і стоячи на колінах. Він найбільша проблема контроль положення тіла - тобто. правильне розміщення сідниць на зоні відпочинку, яку вони не бачать - напр. на стільці або сходинці.
Вправа для сидячи
Сісти ми практикуємо широку тему, приблизно 15-20 см заввишки - напр. матрац, сходи.
Дитина поверніть його обличчям на матрац, а потім поверніть на 180 градусів, ми стискаємо руки і обережно штовхаємо, щоб сісти. Важливо спочатку поглянути на місце, де ви хочете сісти, а потім обернутися і сісти.
Якщо ми навчимо дитину сідати, ми насправді навчаємо його орієнтуватися в просторі. По-перше, ми навчаємо його сидіти на широкій ділянці, де не має значення, де він сидить. Ми приділяємо особливу увагу безпеці дитини.
Перші кроки та вдосконалення ходьби
Перший крок відбувається у деяких дітей вже на 9 - 10 місяці. Якщо воно з’являється лише на початку 2-го року (на 13-15-му місяці), фізичний розвиток дитини все ще є нормальним.
Подолання більших відстаней
Наступна вправа призначена для дітей, які вони вже зробили перший самостійний крок.
Будуватимемо дитину до меблів, за які він може втриматися, і ми заманюємо його до себе. Ми поступово збільшуємо відстань між собою та дитиною. Деякі діти протягом тижня, інші протягом місяця після перших кроків проходять всю кімнату і дуже скоро вирушають у подорож по квартирі.
Коли це трапляється, заходи безпеки повинні бути посилені - відкладіть усе, що могло поранити дитину або що могло б її пошкодити або знищити.
Як розвинути дрібну моторику дитини у 10-го місяця?
До кінця 1-го курсу дитина повинна вивчити:
- розміщувати та будувати предмети;
- порожній, порожній, заповнити, вставити, закрити порожнисті предмети .
- вдосконалити обробку матеріалів;
- використовувати інструменти більш складно;
- освоїти легку роботу та рухи самообслуговування та почати наслідувати;
- грати з піском та водою;
- рухи до словесного виклику, до оволодіння деякими маніпулятивними рухами в соціальному контакті.
Укладання плоских предметів один на одного
Ми даємо дитині кілька дерев’яних дощок або плоских низьких коробок і ми покажемо йому, як надягати одне одного. Так само дитина може покласти на свої зошити, книги, тарілки.
Важливо, що при укладанні один на одного будівля не зруйнувалась, якщо дитина кладе шматочок далі праворуч або ліворуч. Дитина поступово отримає здатність розміщувати предмети точно один на одному, щоб він міг в 11 - 12 місяці будувати башти з кубиків.
Розміщення менших предметів на більших
Дитині ми пропонуємо два предмети різного розміру - напр. дві коробки різного розміру, кубики різного розміру і спокушають його розмістити менший предмет на більшому. Чим менша різниця розмірів між двома об’єктами, тим складніше завдання.
Витягування предметів з кишені, сумки.
Ми кладемо менший предмет у полотняний мішок і запрошуємо дитину, витягнути предмет із сумки. Дитина вчиться тримати сумку за край однією рукою, а другою рукою витягувати предмети. Ми чергуємо гру з полотняними, пластиковими та паперовими пакетами.
Спорожнення предметів
Спочатку ми даємо дитині шанс висипати предмети з ящиків, кошики, з кружок та мішків. Дитина повинен відкрити принцип, що контейнер або пакет повинні бути перевернуті догори дном, щоб запобігти випаданню предметів.
Відкривання та закривання коробок
Почнемо з циліндричних, високих і плоских коробок з картону, дерева, пластику, які є кришки, які підходять. Кришки з гострими краями не підходять.
Встановлення конічної чаші одна в одну
Даємо дитині набір пластикових чаш однакових розмірів, які використовуються напр. як форма для пудингу. Вони мають властивість бути ширшими вгорі, вужчими внизу, тому ми можемо засунути будь-яку миску в іншу. Дитина легко навчиться засовувати їх собі, бо йому не потрібно поважати їх розмір або форму.
"Молот"
Ми залишаємо дитину, прибити молотком «цвях» до дерев’яної дошки дитини з отворами. Коли дитина досягає успіху, ми повертаємо підставку, і дитина може відсунути «цвяхи» з іншого боку. Дитина поступово вчиться бити цвяхом молотком.
Переміщення іграшок, що плавають на воді
Ми покажемо дитину як руку, ложку або інші предмети штовхати плаваючі предмети та іграшки, плавати у воді в певному напрямку.
Переливання води з контейнера в контейнер
Даємо дитині кілька ємностей, щоб вона могла переливати воду з однієї в іншу під час купання. Дитина вчиться наливати воду повільно, швидко, з більшої чи меншої висоти. Роблячи це, він практикує здатність м’яко змінювати нахил чашок, вводячи їх у просторові відносини, щоб вода перетікала з однієї в іншу, а не за її межі.
Розвиток пасивного мовлення дитини
Це правда, що з дитиною ми повинні:
- говорити повільно і чітко,
- обмежте словник словами, значення яких він може зрозуміти,
- поговорити про конкретну ситуацію, в якій опинилася дитина
- завжди вживайте одне і те ж слово для позначення одного і того ж явища.
Присвоєння імен діяльності та предметів під час гри з дитиною
Якщо ми хочемо, щоб дитина навчилася розрізняти значення слова кубик, коробка, кружка, ми сидимо з дитиною за столом, на якому знаходяться всі три предмети, і ми розмовляємо і показуємо напр. "Є куб, є коробка. Давайте покладемо куб у коробку, де знаходиться куб? Там куб. Це кухоль. Кладемо кубик в кружку. "
Принцип гри такий дорослий виконує абсолютно прості заходи з кількома предметами, який водночас описує якомога простіше. Якщо дитина більше одного разу почує одне і те ж слово, і одночасно його увага буде спрямована на цей предмет, швидше за все, буде створено асоціацію між словом та предметом.
Еквівалентом гри є вміння зробити дитину активно співпрацював. Супроводжувати самі описані заходи. Наприклад «Ми пестимо ляльку, ви теж пестите ляльку». Тому, коли дитина бачить, що мама робить з лялькою, вона намагається наслідувати їй.
Розвиток активного мовлення
Розмова про картину
Дитині ми показуємо образ і спонукаємо його позначити деякі явища словом. Якщо він починає, він заслуговує великої похвали та визнання. Працюючи з малюнками, ідеально дотримуватися принципу, що ми не показуємо дитині картинки того, чого він не знає з реальності. Малюнок призначений нагадувати дитині про той факт, а не замінювати його.
Порівнюючи образ із реальністю дитина вчиться розуміти картину, але згідно з малюнком, дитина не може уявити реальність. Маленька дитина, наприклад. на основі зображення слона не може відображати фактичний розмір слона.
На останньому етапі першого року, демонструючи фотографії, ми більше не обмежуємось ізольованими людьми, тваринами та речами ми також звертаємо увагу на прості дії та стосунки, напр. "Ось собака, яка гавкає хав-хав і стрибає в хоп-хоп". Коли дитина це розуміє, ми активуємо це, запитуючи, і дитина вказує пальцем. - Де собака? Яка собака гавкає хав - хав? "
Розвиток емоцій та соціальних відносин
У цей період ми обов’язково народжуємо дитину створили правильні емоційні стосунки зі своїм оточенням. Ми стежимо за тим, щоб дитина випадково не відчувала зайвого страху перед нешкідливими явищами, але в той же час щоб вона знала небезпечні ситуації та предмети, які можуть загрожувати їй.
Дитина також повинна пізнати одне одного з діалектикою життя. Щоб усвідомити це щось є, воно повинно пережити стан, коли цього немає. Ми хочемо, щоб дитина була щасливою, задоволеною та процвітаючою - саме тому ми оточуємо її любов’ю, затишком, достатком. Однак, щоб пережити все це, дитина не повинна постійно перебувати в такому стані.
Усвідомлювати, що він подобається матері, він також повинен знати протилежну ситуацію - коли мати злиться на нього, коли мати знову влаштовується з дитиною, це одне з найприємніших переживань для дитини.
Дитині він знав, що у нього все добре, йому іноді доводилося переживати ситуацію, коли він хворів або чогось пропускав або щось болить. Лише періодично переживаючи протилежності, дитина усвідомлює, що у неї є, і вчиться розуміти інших.
Любов, затишок і достаток не повинні стати само собою зрозумілими - дитина повинна не тільки знати суперечності, але в той же час усвідомлювати, що вони залежать від його поведінки - якщо він не буде поводитися певним чином, то багато приємних сторін життя зникнуть.
Вони створюють нездорову абсолютну впевненість надмірно добрі та добрі батьки, котрі страждають і все прощають і які ні в чому не можуть відмовити дитині. Дитина тоді він приймає їх любов і подарунки як звичайне явище, вимагає все більше і більше, а повертає менше.
Відносна безпека у дитини створені батьками, які реагують на поведінку дитини дуже диференційовано - вони винагороджують хорошу поведінку дитини любов’ю і ніжністю, але вони реагують на її неадекватну поведінку менш люб’язно, не надають приємних стимулів, ласк, розривають контакт з дитиною - лише на короткий час. Таким чином, дитина поступово вчиться пристосовувати свою поведінку не лише до власних потреб, а й до потреб інших людей.
Створення звички ділитися з іншими
Мати час від часу звертається до дитини, подарувати батькові свою улюблену іграшку. Батько одружується з нею, деякий час грається з нею, а потім повертає дитині. Ми використаємо інші можливості - напр. в парку дитина позичає свою іграшку іншому.
Якщо дитина отримає якусь улюблену смакоту, ми просимо його віддати цей твір комусь іншому. Людина, про яку йде мова, повинна взяти запропонований делікатес і поїсти перед дитиною, недостатньо подякувати і повернути його дитині, тому що у нас немає дитини, яка б звикла відмовлятися від чогось лише формально і очікувати інший, щоб повернути його нам.
Батьки часто виявляють, що в цьому випадку вони жорстоко поводяться з дитиною і непотрібно її турбують. Однак вони повинні це усвідомити дитина в ранньому віці легко долає свій егоїзм і тим самим позбавляється від незручностей у більш пізньому віці.
Ви знайдете повний хронологічний розвиток дитини від народження до першого року ТУТ.