Ми віримо, що всі батьки, вчителі чи вихователі піклуються про своїх дітей, і ми дуже хочемо, щоб вони виросли щасливими, задоволеними та успішними людьми, які зможуть впоратися з усіма життєвими проблемами. А метод Монтессорі - це один із успішних способів виховання та виховання дитини, яка має бути підготовленою до реального світу з благородними рисами характеру і водночас зі здатністю твердо стверджувати та приймати рішення. Додаткові навчальні та навчальні заходи гарантують, що дитині дозволяється рости та прогресувати без стресу завдяки власній внутрішній мотивації.

освіта

Заняття Монтессорі пропонують:

  • дружнє стимулююче середовище за принципами Монтессорі, в якому діти почуваються добре і в безпеці (меблі, чіткість, порядок…);
  • montessori "матеріальні" засоби навчання для зміцнення здоров'я, логічного мислення;
  • змішана за віком група дітей для розвитку соціальних навичок (поваги, чемної поведінки…);
  • цілісна освітня програма: ранкове спільне навчання в експериментальній формі, що стимулює внутрішню мотивацію до навчання та відкриття;
  • індивідуальне навчання мовленню, письму та арифметиці, де кожна дитина розвивається у своєму власному темпі;
  • підтримка впевненості дитини в собі (у діяльності самообслуговування, наприклад, приготування закусок, підмітання…);
  • підтримка дитини у самостійному прийнятті рішень (вільний вибір навчальної діяльності);
  • Монтессорі-підхід кваліфікованих с. вчителі, які поважають індивідуальні потреби дитини (спостерігають за дитиною та, відповідно до індивідуальних потреб, ведуть її до поставлених цілей, пропонують їй відповідний матеріал Монтессорі, стимулюють здорову цікавість до знань, ...)

Що таке метод Монтессорі:

Автор цього методу - італійський лікар Марія Монтессорі і відповідно до його педагогічних принципів існує ціла низка початкових шкіл та дошкільних закладів по всьому світу. Під час своєї роботи протягом усього життя вона спостерігала за спонтанною поведінкою дітей, певна невидима внутрішня сила для того, щоб розвиватися і виховувати цю дитину у пристосованості до життя в середовищі, в якому вона або вона росте. Сила, яка веде дитину до певних видів діяльності для її розвитку, з’являється у т. Зв чутливі періоди. Вони можуть прийти несподівано і тривати деякий час. Тоді дитина вчиться без особливих зусиль і доцільно ними користуватися, адже як тільки закінчується чутливий період, він назавжди зникає.

Багато дорослих вважають такі заходи у дітей небажаними, але їх правильне тлумачення та допомога дорослого виводить дитину на наступний рівень у своєму розвитку.

Приклад: Дитина неодноразово викидає речі з шафи L

Неправильне тлумачення: робить безлад, неодноразово робить батька хворим.

Неправильна реакція дорослого: забороняє дитині робити це, напр. замикає кімнату, спорожнює шафу, тим самим блокуючи і пригнічуючи розвиток плечового суглоба

Правильна інтерпретація: внутрішня сила допомагає фізичному розвитку плечового суглоба, фізичній моториці

Правильний підхід: ми пояснюємо, що є й інші речі, які слід викинути, напр. каміння біля озера і дозволяють дитині практикувати плечовий суглоб до насичення. Також просто!

У нашому класі Монтессорі ми повністю поважаємо ці природні закони розвитку дитини; ми чуйно підходимо до дитини і пробуємо це разом з ним період для реєстрації. Згодом ми надаємо можливість дитині задовольнити свої потреби, забезпечуючи дитину ми надамо необхідні інструменти, навколишнього середовища або піддавати його бажаним ситуаціям. Наш клас Монтессорі оснащений якраз такими «запасними» видами діяльності та інструментами для його виготовлення вони підтримували внутрішні сили дитини і не придушував.

Підготовлене середовище:

Ми використовуємо для досягнення своїх цілей готове середовище - Мебльований клас Монтессорі - назвемо це ключ до зовнішнього світу. Вони є ретельно продуманими засобами Монтессорі для розвитку органів чуття, які розробляються у віці 3-6 років. Ми представляємо ці посібники дітям у той час, коли ми припускаємо, що у дитини є для них делікатний період. Потім, коли час справді настає, дитина знає, де знайти допомогу, і грається нею. Не строго згідно з навчальною програмою, оскільки це визначається в класичній шкільній системі на певний місяць/тиждень відразу для всього класу. Але саме тоді, коли йому це потрібно самому, бо інструменти доступні в будь-який час, розкладені на полицях протягом року, дитина все ще на виду. Вони є в основному 3D-інструменти, які відповідають вимогам дитини, яка вимагає: "Я зрозумію і зрозумію". Крім того, це інструменти з конструкцією, яка дозволить дитині сам виявляти помилки, якщо такі були. Вчитель не виправляє помилки дитини. Тоді дитині не доводиться стикатися з критикою та захищатися від неї. Отже, він може ефективніше витрачати заощаджену енергію.

Аргумент про те, що сучасний зовнішній світ не має системи, що це хаос, поспішний час і що дитина в класі Монтессорі не вчиться функціонувати в реальному світі в детальному і ретельно організованому класі, є необгрунтованим. Навпаки, у такому класі дитина здобуває базові знання системи, т. зв скелет речі, яка включатиме іншу інформацію та знання, з якими вона зіткнеться у найближчі місяці чи навіть роки.

Віковий змішаний клас:

У реальному житті дитина майже ніколи не зустрічається в такій однорідній групі, як у класичному дитячому садку/школі, який парадоксально призначений для підготовки до реального світу. Клас Монтессорі враховує цей факт, і група дітей віком від 3 до 6 років. Діти таким чином багато отримують більше можливостей для різноманітної соціальної взаємодії. Наприклад, у змішаному класі молодша дитина вчиться поважати людей похилого віку, а старші, крім розвитку лідерських навичок, також допомагають молодшим. Крім того, щодня спостерігаючи за діяльністю старших дітей, молодші діти вчаться набагато швидше. Всі перераховані вище переваги змішаного класу посилюються системою індивідуального навчання, під час якої дитина має можливість вільно пересуватися по класу, і тому постійно відбувається контакт один з одним. Діти повинні постійно спілкуватися між собою; погодитись, допомогти, порадити, замінити…

Дитина залишається у своєму класі цілі 3 роки дошкільного віку. Він відчуває короткострокові та довготривалі дружні стосунки. Це також важливо побудова довгострокових відносин s стор. вчитель. Досконально пізнаючи одне одного, вони знають, чого чекати одне від одного, і це допомагає створення внутрішньої безпеки і більше задоволення у дитини. Також с. вчитель має можливість краще реагувати на вимоги, що стосуються прогресу дитини, якщо вона може пізнавати дитину довше.