дитини

Однією з найцікавіших частин розвитку немовлят є розвиток мовлення. Хоча їхні перші слова зазвичай вимовляються у віці 10-14 місяців, у попередні місяці вони нюхають рідну мову, як губка.

Вони все більше розуміють і відчувають дедалі більше бажання наслідувати почуте. У розвитку мовлення немовлят є два критичні місяці. Про це та всебічно на цю тему виступила експерт з питань розвитку мови Патрісія Куль на інформаційно-розважальному етапі TED. Його презентацію можна побачити на відео, під фрагментом його угорського перекладу.

Розвиток мовлення у немовлят

Переклад Бодо Залана

Перевірте цю дитину! Що відбувається в їх крихітних мізках? Сучасні засоби неврології показують нам, що те, що там відбувається, є майже атомною фізикою.

Тут ми бачимо маму-індійку, яка говорить корою, що є нещодавно відкритою мовою. Вона розмовляє зі своєю дитиною. Мати - та інші вісімсот людей у ​​світі, які розмовляють віковою мовою - розуміють, що для того, щоб ця мова вижила, потрібно говорити з дітьми.

У цьому є критична загадка. Чому ми не можемо підтримувати мову, коли розмовляємо з дорослими? Ну, це пов’язано з мозком. Тут ми бачимо, що є критичний етап у вивченні мови. Це слід читати, шукаючи наш вік за горизонтальною віссю. На вертикальній осі ми бачимо здатність вивчати другу мову.

Стаття продовжується після рекомендатора

Немовлята та діти є геніями до досягнення ними семи років, після чого відбувається систематичний спад. Після статевого дозрівання ми йдемо з карти. Жоден вчений не заперечує цієї кривої, але лабораторії у всьому світі намагаються розшифрувати, чому це так.

У моїй лабораторії ми зосереджуємося на тому, що відбувається на першій критичній стадії розвитку - це період, коли немовлята намагаються вдосконалити те, які звуки вони використовують у своїй мові.

Ми вважаємо, вивчаючи засвоєння звуків, що ми зможемо створити модель для мов та, можливо, критичних періодів у дитинстві, соціального, емоційного та когнітивного розвитку.

Отже, ми вивчаємо немовлят методом, який використовується всюди у світі, і працюємо з голосами всіх мов. Немовля, яке сидить на колінах батьків, навчають обертати головою, коли голос змінюється - наприклад, з «á» на «í». Якщо ви зробите це вчасно, чорна скринька засвітиться, і пандамак вдарить у барабан. Шестимісячний вік любить цю роботу.

Що ми дізналися? Що ж, немовлят у всьому світі можна назвати «громадянами світу». Вони можуть розрізняти всі голоси всіх мов, незалежно від того, в якій країні ми проходимо тест або якою мовою ми користуємось, і це чудово, бо ми не можемо цього зробити. Виникає запитання: коли громадяни світу стануть мовними студентами, якими ми є? Відповідь - до їх першого дня народження.

Від шести до восьми місяців діти абсолютно ідентичні. Через два місяці відбувається щось неймовірне. Немовлятам у США буде набагато краще, тоді як немовлятам у Японії буде набагато гірше, але обидві групи готуються до мови, передбаченої для вивчення.

Питання: що відбувається на цьому критичному двомісячному етапі? Це критичний період розвитку звуку, але що тут відбувається? Бувають дві речі. По-перше, немовлята рішуче спостерігають за нами і складають статистику, слухаючи нашу промову, роблячи просту статистику. Послухайте, як дві матері розмовляють мовою дитини - універсальною мовою, якою ми користуємось, розмовляючи з дитиною - спочатку англійською, а потім японською.

Під час мовленнєвих тренувань, коли немовлята спостерігають, вони роблять статистику про мову, яку чують. Немовлята поглинають статистику мови, і це змінює їх мозок; від світового громадянина до культурних студентів, якими ми є. Але ми, дорослі, більше не поглинаємо цю статистику. Представлення в нашій пам’яті спрямовує нас, що склалося на ранніх стадіях розвитку. Двомовні особи повинні мати на увазі одночасно два набори статистичних даних та чергувати їх один за одним, залежно від того, з ким вони розмовляють.

Ось чому ми задали собі питання: чи здатні немовлята складати статистичні дані щодо абсолютно нової мови? Ми перевірили це, піддавши американських немовлят, які ніколи не чули другої мови, мандарин у критичний період.

Ми знали, що під час тестування одномовних мов у Тайбеї та Сіетлі звуки мови мандарин демонстрували однакові шаблони. Протягом шести-восьми місяців це точно однакове. Через два місяці відбувається щось неймовірне. Тайванським діткам стало краще, але американцям ні. Протягом цього періоду ми слухали мандаринську мову з американськими немовлятами. Це було так, ніби у нас були родичі мандаринів, які приїхали в гості на місяць, переїхали до нас додому і розмовляли з дітьми протягом 12 сеансів.

Подивимось, що сталося: вони були настільки ж гарні, як і їх тайванські колеги, які слухали одне і те ж протягом десяти з половиною місяців. Це довело, що немовлята складають статистику про нову мову. Що б ми не ставили перед ними, вони роблять статистику.

Але нам було цікаво, яку роль у цій навчальній практиці грає хтось. Ось чому ми взяли іншу групу немовлят, де діти отримали ту саму дозу на 12 місць, але через телевізор, і іншу групу немовлят, схильних лише до слухових подразників, дивлячись на плюшевого ведмедика на екрані. Що ми зробили з їх мозком? Тут ми бачимо результат слухового експерименту - відсутність навчання - і результат відеоексперименту - відсутність навчання. Для того, щоб немовлята складали статистику, потрібна людина. Соціальний мозок контролює, коли немовлята роблять статистику.

Ми хочемо потрапити в мозок і побачити, як це відбувається, коли немовлята сидять перед телевізором, на відміну від того, коли перед людиною. На щастя, у нас є новий апарат, магнітний енцефалограф, який робить це можливим. Це схоже на фен з Марса. Але це абсолютно безпечно, абсолютно нешкідливо і тихо. Ми перші у світі записали, як немовлята навчаються в машині MEG.

Маленька Емма - шестимісячна дитина. Ви слухаєте різні мови через навушники. Ми йдемо за нами, бачимо дитячий мозок. Коли дитина чує звук своєю мовою, слухові зони засвічуються, а потім навколишні ділянки, які, як ми вважаємо, пов’язані з когерентністю, координацією різних областей мозку або причинно-наслідковим зв’язком, коли одна область мозку активується інша область.причини.

Ми йдемо до золотого століття розуміння, до розуміння розвитку мозку дитини. Ми зможемо спостерігати за мозком дітей, коли вони відчувають почуття, коли вони вчаться говорити та читати, коли вони вирішують математичну задачу, коли виникає ідея. Ми зможемо розробити мозкові втручання для дітей з порушеннями навчання.

Вивчаючи мозок дитини, ми відкриємо глибокі істини про те, що означає бути людиною, і в процесі цього ми зможемо тримати власний мозок відкритим для навчання до кінця свого життя.