Розвиток дитини частково визначається її генетичними налаштуваннями та обладнанням, яке він приніс у світ. Однак, що не визначено наперед, - це умови, в яких дитина живе і росте, тобто його сімейне походження, середовище, де вона навчатиметься. Ці обставини принципово впливають на дитину, так що її передумови можуть розвиватися, уповільнювати або остаточно зіпсувати дитину.

відправлення

Основою набуття всіх здібностей дитини, включаючи мовлення, є наслідування та зразок для наслідування. Повторюючи ситуації з нашими коментарями, ми даємо дитині змогу розуміти мову та розуміти значення слів. Тільки так можна переконатися, що дитина розуміє слова, хоча вона ще не говорить або не може правильно вимовляти слова. Похваливши його спроби з перших слів, ми заохочуємо в ньому бажання говорити. Чим більше цих мовленнєвих контактів, тим більше можливостей у дитини буде вчитися мовленню.

Ми не шепочемося

Кожна здорова дитина, природно, хоче поговорити. Якщо ми недостатньо спілкуємося з дитиною, реагуємо на нього, ми негативно вплинемо на природний розвиток його мовлення. Це також обмежить його психічні функції, що розвиваються, включаючи розвиток інтелекту.

Ми розмовляємо з дитиною, коли це можливо. Потрібно правильно артикулювати, не деформувати слова і не шепотіти. Дитина все «смокче» і імітує! Темп мови повинен бути зрозумілим для дитини, спокійним, досить повільним. Модуляція нашого виразу повинна бути природною, але в той же час суттєвою. Якщо ми перебільшуємо, може статися так, що ми викликаємо у дитини шок, а не приємні враження. Загальна промова повинна бути позитивною і спокійною.

Ми відкладемо суперечки для дорослих на потім, коли дитини не буде. Хоча він не розуміє змісту, він напружено сприймає мелодію голосів та їх інтенсивність і інстинктивно реагує невпевненістю, неспокоєм, часто плаче.

Відлуння

Розмовляючи з дитиною, ми встановлюємо візуальний контакт, щоб він мав можливість стежити за мімікою нашого обличчя та артикуляційних органів. Ми повторимо слово про те, що дитина не досягає успіху після нього. Ми звикаємо робити «відлуння» дитини в потрібні моменти. При цьому ми ніколи не коментуємо його недоліки і змушуємо дитину повторювати слова. Природно, ми включаємо спів, рими, ритмізацію простих приказок до часу, який ми проводимо разом, що добре для ігор.

Для того, щоб дитина досягла правильної артикуляції, вона повинна багато разів повторити голос або слово, і їй дозволяється помилитися. Однак передумовами є достатньо м’язово та узгоджено навчені артикуляційні органи, тобто ті частини тіла, які беруть участь у вимові. Для цього для нас ідеально підходять різні ігри з язиком, губами та імітаційними м’язами, такі як надування рота, облизування, ляпас, дме, дме тощо. Ми не робимо систематичних вправ, але відповідно до ситуації, і це завжди має бути цікавим для дитини.

Ми також пробуємо природні звуки та ономатопеї в різних іграх, на яких дитина природним чином тренує вимову звуків. (Наприклад, змія шипить sss ..., вітер робить ffíí ide, поїзд іде конусом ši).

Межі поблажливості

Часто трапляється так, що, незважаючи на значні зусилля батьків, дитина користується власним словниковим запасом або навряд чи розуміє його. Нам потрібно дати йому достатньо часу, щоб вивчити правильну вимову. Дозрівання мовних центрів в корі головного мозку - справа тривала, і кожна дитина має свій темп. Будемо прощати його мовні виступи приблизно через три роки. Однак якщо мовленнєві проблеми не покращуються, рекомендую звернутися за допомогою до клінічного логопеда, який професійно оцінить мовний стан дитини та запропонує подальші дії.

Також читайте:

Двомовна освіта

У нашому суспільстві зараз частіше зустрічаються двомовні або двомовні виховання дітей. Мовлення дитини із середовища, де кожен з батьків говорить іншою мовою, характеризується перетином двох мов. Це проявляється у звуковій формі звуків, у лексиці та граматиці. Дитина часто розвиває власну мову, використовуючи слова за потребою та хто з батьків розмовляє з нею. Він також створює новоутворення, поєднані з обох мов. В ідеалі, якщо інтелект дитини на хорошому рівні, а його досвід хороший, дитина навчиться однаково спілкуватися з обома батьками і не має проблем із "переходом" на мови.

Однак гірша ситуація трапляється, коли у дитини виникає розлад мовного розвитку або інші проблеми розвитку. Тоді від батьків залежить, на якій мові вони вклонятимуться та розмовлятимуть з нею дитиною. Мозок дитини може бути сформований відносно добре, але ми не можемо обійтися без визначення правил спілкування та встановлення придатних для дитини умов. В іншому випадку у дитини є суттєві недоліки у мовленні.

Він приходить до школи з недостатнім словниковим запасом, з основними недоліками в розумінні, і з самого початку школи він має значні вади порівняно з однолітками. Хоча його передумови для засвоєння навчальної програми хороші, він відстає через мовну некомпетентність. Потім він не успішно працює в школі і втрачає мотивацію вчитися, часто не вписується в дитячий колектив. Якщо сім'я та дитина не в змозі впоратися із ситуацією, вкрай необхідно звернутися за спеціалізованою допомогою та надати дитині надстандартний догляд.

Це ніколи не занадто пізно

Нарешті, я хотів би закликати батьків, які страждають від мовної недостатності, намагатися покращити свою мову. Неправда, що на порушення вимови не можна впливати у зрілому віці, а орфографічні помилки більше не можна виправляти. Моїми клієнтами в логопедичній клініці часто є юристи, менеджери або спеціалісти з питань голосу, які відчувають потребу попрацювати над своїм виступом. І немає для дитини кращого батька, ніж той, хто працює на себе.

Для того, щоб мовлення дитини правильно розвивалося, необхідно створити любляче середовище з якісними візерунками, часто співати, ритмізувати, грати з ним, вчити його пізнавати людей та предмети навколо, називати їх, разом розглядати книги, показуючи йому фотографії ...
... І одночасно говорити, говорити, говорити ...