У 2018/19 навчальному році наша гімназія обрала цифровий тематичний тиждень із трьох тематичних тижнів, запропонованих міністерством, оскільки в останні роки наша школа вже долучилася до фінансових та підприємницьких та стійких тематичних тижнів.

тижня

Головною метою Тижня цифрових тем було просування методології цифрової педагогіки. Навчання, яке підтримується цифровими технологіями, може значно допомогти ефективно засвоїти матеріал та підтримувати мотивацію учнів.

Звіт про діяльність Тижня цифрових тем:

В рамках уроків біології 27 учнів 11 класу долучились до проекту свідомого харчування. До початку тематичного тижня вони зареєструвались на kaloriaguru.hu, де протягом тижня могли вести щоденний щоденник дієти та активності.

Розрахунки метаболізму проводили на контактних годинниках, підмінюючи масу тіла, зріст тіла, вік у поточну формулу. Розраховане значення порівнювали зі значеннями енергії/калорій, прийнятими за тиждень. Були сформульовані поради та пропозиції щодо подальшої практики харчування членів групи.

Вони підкреслили важливість споживання білка та його вплив на навколишнє середовище (відмінності у виробничих витратах джерел білка рослинного та тваринного походження, можливості задовольнити зростаючі потреби країн БРІКС тощо).

Вони мали справу з видами, джерелами та роллю харчових волокон і, на жаль, виявили, що більшості з них не вистачає споживання.

Нарешті, вони порівняли вміст енергії улюблених шоколадних цукерок і підрахували, скільки і який тип вправ вони могли б використати для нейтралізації зайвих споживаних калорій.

У математичній частині класу 11b було розглянуто два уроки того, як цифрові технології можуть допомогти деяким дисциплінам в біології.

На першому тижні уроку біології Андраш Фалус: Здоров’я в наших генах? Вони переглянули скорочену версію його лекції, а потім поговорили про сказане.

На прикладі астми доповідач хотів проілюструвати, скільки факторів може лежати в основі захворювання. Він окреслив 17 компонентів розвитку астми, які самі по собі, а в поєднанні, не викликають астму. Все це було проілюстровано на складній схемі мережі, на якій сузір'я з'єднань позначалися різними лініями та стрілками.

Сам доповідач залучає ІТ на даний момент, щоб забезпечити найбільш повне уявлення про контекст.

"Тут виникає інформатика, спільна наука, без якої сьогодні не існує справді складних біологічних досліджень"./Андраш Фалус /

Виступи послужили відправною точкою для дискусії про те, якою різноманітною може бути ІТ-робота та де можуть бути точки зв'язку між наукою та інформатикою.

У другу годину тижня було запрошено веб-сайт калорій.хуру, щоб допомогти вам з’ясувати, яке споживання калорій, поживних речовин та рідини буде для нас здоровим. Кожен зміг розрахувати свої щоденні потреби в калоріях на основі власних даних, відповідно створити для себе дієту, розрахувати значення обіду в той день, доступні в Інтернеті, і порівняти все це з потребами свого способу життя.

Вчитель також дав вказівку, що якщо складена зразкова дієта додасть занадто багато калорій, то наскільки слід збільшувати фізичні вправи, щоб не з’являлося зайвих калорій. Все це дало дуже цікаві результати.

Він приніс до класу 3 комп’ютери, але його учням було потрібно лише два, оскільки в інших вистачило їх телефонів, щоб виконати завдання.

Кожен тип телефону сам пропонує послуги, подібні до гуру калорій, тому навіть найшвидші змогли порівняти рекомендації кожної програми.

Студент, який приділяє багато уваги здоровому харчуванню, висловив побоювання, що в особливих випадках допомоги одного веб-сайту може бути недостатньо.

Остаточним їх висновком було те, що цифрові технології можуть надати широку підтримку для формування здорового способу життя, але також варто попросити фахівця врахувати наші індивідуальні потреби, і важливо звертати увагу на сигнали нашого власного тіла.

На обох уроках тижня він надихнув учнів додатковою можливістю заробляти, що, на його думку, є успіхом.

Під час Тижня цифрових тем, в рамках уроків фізики, учні 10b класу читали лекцію про енергію своїм власним однокласникам. Десять студентів подали заявку на виконання завдання, шість індивідуальних та дві парні лекції були представлені студентами.

Їх завданням було працювати над обраною темою в цій темі та провести презентацію, використовуючи ІТ-засоби.

Сюди входило використання вітру, сонячної та гідроенергії, сонячних панелей та сонячних колекторів, ядерної енергії, блискавки та навіть енергоспоживання їжі, споживаної людьми.

Після лекцій студенти, які слухали лекцію, мали висловити як позитивні, так і негативні зауваження. З'ясовано найважливіші правила виступу.

Під час тижня цифрових тем у класах угорської мови в класі 9b 31 студент розв’язував різні завдання (наприклад: кросворд, групування, вікторини тощо) у спарених та індивідуальних роботах під час практики правопису, а потім вони отримали домашнє завдання, яке вирішив телефон за допомогою kahoot - -.

У 11-му класі до програми був включений літературний клас за участю 18 осіб Madách: Tragedy of Man за допомогою kahoot, розв’язання гри в телефонну вікторину, перегляд відеозапису zanza.tv. Наступного дня цифрові публічні колекції (DIA, EPA, OSZK) обговорювались в рамках мовної політики, мовного планування та мовної освіти, а також сторінок, що стосуються граматичних та орфографічних питань (nyest.hu, e-nyelv.hu, Інтернет-лексики, портал консультантів з правопису MTA.

У 10-му класі, за участю 29 осіб, хід уроку був вирішенням завдання на онлайн-інтерфейсі (наприклад: nkp) та переглядом навчального відеозапису zanza.tv. Потім вони використовували навчальні програми та kahoot для вирішення завдань на інтерактивній дошці та телефоні.

Вони були сприйняті з цікавістю, і з досвіду колеги легше запам’ятати почуте пізніше. Він є більш ілюстративним, різноманітним та розвиває цифрову та кооперативну компетентність.

Згідно з досвідом колеги, учнів можна мотивувати за допомогою цифрових інструментів, це допомагає співпраці, підвищує концентрацію уваги, а домашнє завдання виконується майже на 100%, а перевірити його вчителю набагато простіше і простіше, виправляти помилки, допомагає вчителю в оцінюванні, надає зворотній зв'язок (оцінюючи дані в електронній таблиці Excel).

Крім того, урок, таким чином, є більш цікавим та наочним, а знання отримані з хорошою ефективністю під впливом зорових стимулів. Завдяки цим можна створити кращу погодинну атмосферу, покращуючи дух змагання. Командна робота також збагачується новою перспективою (музика, картинки, безліч типів завдань: вікторина, кросворд, спарювання, мультимедійна винагорода тощо). Студенти люблять такий спосіб вирішення проблем, вони дуже відкриті до нього.

Єдиним недоліком використання цифрових пристроїв є те, що Інтернет-мережа накладає обмеження (часто занадто повільно, щоб завантажувати довші відео, завдання, телефон грає повільно, зависає).

Визначення напрямків їх розвитку було визначено відповідно до безкоштовних завантажуваних програм LEGO ® MINDSTORMS ® EV3 (Програміст EV3, EV3 Fix the Factory, EV3 Robot Commander - офіційний додаток для роботи LEGO ® MINDSTORMS ®), які також доступні в ОС та смарт-пристроїв Android.

Їх основною метою було стимулювати інтерес учнів до математики, природознавства, техніки та інформатики (МТМІ) як пріоритетного напряму практичного навчання.

Цього року ключові аспекти включали цифровий захист дітей та обізнаність із засобами масової інформації, в дусі яких судді Сіофокського районного суду також долучились до реалізації Стратегії цифрового захисту дітей у середній школі Сіофока Перчель-Мор у рамках Відкритого суду програма.

Під час заняття класного керівника судді Сіофоцького районного суду передали місцевим старшокласникам інформацію про сферу кримінального та цивільного права, пов’язану з цифровим світом.

Від судді трибуналу суду, доктора Аніти Панкаш, студенти могли прочитати цивільно-правову лекцію про захист даних, права на конфіденційність, правила GDPR, правила та небезпеки електронної комерції, безпечні Інтернет-магазини, захист споживачів, важливість Загальних положень та умов, повернення товарів. та здійснення цих прав. Доктор Іболя Гіртлінг, координатор Програми правосуддя, орієнтованої на дітей, звернула увагу старшокласників на кримінальну небезпеку засобів масової інформації та Інтернету у своїй презентації, небезпеки Інтернету, впливу цифрового світу та кібер-знущання.

Метою програми було підвищення обізнаності щодо використання Інтернету старшокласниками, підвищення обізнаності про небезпеку та надання рекомендацій у цій галузі, в якій брали участь майже 300 старшокласників з 9 класів.

Суд реалізує програму відкритого суду в рамках угоди про співпрацю серед старшокласників у Шіофоку.