Цього тижня всі школярі отримають оцінку своєї успішності цього року: сертифікат на кінець року. Але що означають оцінки, написані в брошурі з твердою обкладинкою? Що ми знаємо, якщо отримали "відмінно", а що, якщо отримали "середнього"?
Кінець року та розподіл сертифікатів - це, мабуть, найприємніша подія навчального року, оскільки це означає кінець навчального року. Яким би не став сертифікат - якщо ми не зазнали невдачі - нам не доведеться думати про навчання, відповіді, дисертації, оцінки протягом двох місяців. Одним словом, для всього, що робить школу жахливим, нестерпним місцем.
У таких випадках, коли ми отримуємо сертифікат з гордістю і дещо соромно, ми більше не думаємо, що скопіювали рішення тригонометричного рівняння від нашого товариша по математичній темі, що це не помилилося з біологічною відповіддю, що сидів наш однокласник вже були прийняті до виконуючого обов'язки майстра акторської майстерності, що Марія Терезія та II. Більш за все, Йозеф знав суперміні та суперсекс-гвинтівки, приховані в його колготках, які Коштоланій Про її милу Анну есе, яке потрібно дати, написано двоюрідним братом, який і так просто гуманіст. У цьому випадку лише заслужені джелесек, придбаний з невеликою удачею добреk, несправедливий середнійек, не говоріть про це достатньовони розмовляють. Сім'я щаслива - "Я пишаюся тобою, милий синку!" - або змиритися з цим - "Ну, ти цього року не зазнав невдачі, наступного року ти повинен краще зав’язати штани!" - але найбільше всі намагаються все це швидко забути.
Що говорять оцінки, а що ні?
Подивимось спочатку, що говорять оцінки на кінець року! Відповідь на запитання у першому турі є цілком зрозумілою: оцінки на кінець року характеризують цілорічні показники за п’ятибальною шкалою. Оцінка на кінець року обчислюється шляхом усереднення оцінок, зароблених за рік. То на що ви можете отримати квитки протягом року? - Це досить різноманітно; він також може бути різним для кожного предмета: відповідь, дисертація, лекція, домашнє завдання, старанне завдання тощо. Цього не повинно бути несправедливий, різні оцінки, як правило, зважуються: остаточна дисертація „краще враховується” в класі на кінець року, ніж старанне домашнє завдання. Таким чином, оцінка на кінець року є середнім показником результатів річних перевірок.
І про що повідомляють ці квитки? - Звичайно, якою мірою студент був підготовлений до даного іспиту з даного предмету. Тобто, наскільки він зміг засвоїти дану навчальну програму, відпрацювати вивчені методи, повернути і відтворити її в очікуваній формі. І що воно є справедливий нехай буде, вчитель лише запитує, що з’явилося на уроці. Тобто, зрештою, оцінки залежать від того, якими здібностями має той, хто навчається, і якою ретельністю вони володіють. Цього можна досягти таким же чином, старанно заповнюючи будь-яку можливу відсутність здібностей добре оцінений результат, ніби ми були за своєю суттю хорошими, але досить ледачими. Але який саме у справі?
Рейтинг вже не про це. І це не дає вам інформації про набагато більше: мова не йде, наприклад, про те, де ми знаходимось у своїй віковій групі порівняно із середнім показником по країні. Придбали в елітарній школі середній це може бути «краще», ніж професійне джелес. Також мова не йде про те, як наші знання та результати працюють у нашому власному класі. Як ми це отримали джелест: ми були дуже працьовитими або ледачими, але в першу чергу наші здібності кращі, можливо, ми іноді обманювали? Справа не в тому, наскільки ми покращилися порівняно із собою, де, де ми досягли.
Як результат, система, якою б справедливою вона не була, безмежно несправедливо. Уявіть собі табір схуднення, говорить дуже наочний приклад Імре Кнауша, куди можуть подати заявки люди, які страждають ожирінням. Ми вимірюємо їх через день і винагороджуємо, хвалимо тих, хто найменше важить. Що станеться? Люди з надмірною вагою, які вже мають недостатню вагу, будуть винагороджені, підтверджено, тоді як дуже ожирілі оцінять, що як би швидко вони не постились, вони не мають шансів втратити достатню кількість винагород, тому через деякий час вони відмовляються від цього змагання у зниженні ваги. Чи не здається це радикально справедливим, правда? Однак у школі це нічим не відрізняється, там це просто не з’являється: учні з різними здібностями не отримують персонального розвитку та оцінки, але повинні відповідати одному і тому ж стандарту.
Проте інформація з індивідуального оцінювання справді була б для нас важливою, щоб навчання насправді стосувалось розвитку, розповідаючи комусь щось про те, де вони перебувають, порівняно з їх власним рівнем. Але, щоб оцінка справді стосувалася знань, а не поведінки, яку очікує школа, учні повинні вміти вимірювати свої здібності в різних завданнях, а не свою старанність, терпіння та поведінку, яка відповідає школі. Однак сучасна практика класифікації та складання квитків цього не дозволяє, оскільки вона поєднує два кардинально різні методи оцінки.
Три типи оглядів?
У сучасній педагогіці зазвичай виділяють три різні форми оцінювання: вхідну (або діагностичну), розвивальну (або формуючу) та якісну (або підсумкову оцінку). Давайте подивимося, навіщо вам потрібні три типи відразу і який для чого хороший!
THE введення оцінку також називають виміром - у сенсі опитування. Ця оцінка насправді є лише діагнозом; має на меті оцінити здібності учнів до тієї галузі, яку слід розвивати на початку навчального процесу. Наприклад, якщо ми хочемо розвивати навички розуміння, нам слід з’ясувати, як учні ставляться до розуміння, перш ніж розпочати, вибрати тексти для читання, розібратися із завданнями. Метою написання вхідних тестів є лише інформаційні. Результати випробувань, звичайно, повинні бути кількісно визначені (наприклад, виражені у відсотках), але це значення не може бути включене в будь-яке подальше оцінювання (!), Тому воно не може бути оцінено. Використовуючи результати цього, учитель може розробити напрямки для розвитку індивідуально або малих груп. Продовжуючи аналогію табору для схуднення: це відповідає зважуванню підприємців на самому початку табору, підрахунку індексу маси тіла, сумніву в їх харчових та спортивних звичках тощо.
Погодьмось: це досить незвична ідея! Шкільна практика показує прямо протилежне: виявлення недоліків у школі не є метою чи звичкою. Кожен окремий тест - це лише приховування наших недоліків! (Подумайте про часте використання незаконних допоміжних засобів на змаганнях або про ставлення екзаменатора до того, "щоб не виявилося, скільки ви не знаєте".) Діагностична оцінка, якщо така була, могла б забезпечити, щоб обидва викладач і студент повинні усвідомити, якими є сильні сторони учня (що добре розвивається) та які його слабкі сторони (що ще потрібно розвинути). Якщо вхідні вимірювання добре структуровані, ми можемо дати приблизно точні відповіді на всі ці запитання щодо даних здібностей.
Якщо ми продовжуємо мислити в освіті, яка розвиває компетенції, після діагностики розвиток, навіть індивідуальний, повинен розпочатися. Насправді це сам процес навчання. Тим часом і студент, і вчитель потребують зворотного зв’язку та інформації на всьому протязі. Це те, що розробник (або формуюча) оцінка. Це може бути найрізноманітнішим, навіть індивідуально підібраним: текстовим (усним чи письмовим) або кількісно вимірюваним. Мета полягає в тому, щоб впливати на процес навчання - бажано в позитивному напрямку: підкріплення та зворотний зв’язок щодо прогресу. Продовжуючи наш приклад зниження ваги: оцінка розробником полягає в тому, що час від часу ми повторно вимірюємо індекс маси тіла учасників, робимо з нього графік, говоримо з ними про їх дієту, спортивні звички, підтверджуємо ефективні вправи, залишаємо неефективними. Все це для того, щоб в кінці табору схуднення кожен міг зробити все можливе, що стосується своїх індивідуальних здібностей.
В кінці навчального процесу є остаточний рахунок: результати навчального процесу кваліфікатор, зателефонував підсумковий оцінка. Це справжня конкуренція, яка має ставку, результат має значення. Під час вивчення мови це може бути іспит з мови або частина розуміння угорської матури як висновок щодо розвитку мовної зрілості та навичок розуміння. І результат останнього розгляду в таборі для схуднення. Метою підсумкового оцінювання є надання інформації про те, наскільки успішним та ефективним був навчальний процес. Кваліфікації такого роду повинні бути кількісно визначені, але, звичайно, вони можуть також включати текстові оцінки. Цей тип оцінки вимірює знання даного учня за попередньо встановленим, ідеальним рівнем. Так, читач чітко бачить, що в сучасній шкільній практиці саме така форма оцінювання є найбільш присутньою, покроково.
Що не так із сертифікатом?
То що говорить сертифікат на кінець року? - Абсолютно зрозуміло: воно повідомляє підсумкове оцінювання, це означає завершення процесу навчання у кількісному вигляді. Однак оцінки, що складають оцінку на кінець року, не складаються лише із підсумкових оцінок! Ми також отримуємо квиток на збір п’яти червоних крапок від їх старанності або на збір трьох чорних крапок за зниклими будинками. Тоді ми отримуємо квитки на відповіді, невеликі папери - це явно не підсумкові, а скоріше формувальні оцінки. Тобто ми маємо справу з типовим випадком дерев’яного залізного кільця.