У другокласниці Бетки важкі депресії, вона каже, що вона не повинна народитися, коли їй доводиться так переживати в школі, і вона все ще отримує лише чотири. Вона плаче щоранку, болить живіт і не хоче йти до школи. Велика кількість дітей, які страждають специфічними порушеннями навчання, щодня зазнають подібних психологічних травм.
Наша країна надає всім дітям можливість здобути якісну базову освіту без різниці, що є необхідною передумовою для життя, роботи чи подальшого навчання в розвиненому суспільстві. Щоб отримати освіту, треба добре вміти читати та писати. Не може бути сумнівів, що оволодіння правильною технікою читання має першорядне значення для освіти, навіть у сучасному високотехнологічному суспільстві.
Переважна більшість дітей у початкових класах навчаться правильно читати та писати, використовуючи загальновживані методи, тим самим отримуючи основу, на якій можна будувати свою освіту та життя. На додаток до цієї великої групи, у нас є певний відсоток дітей у школах, які через незначні пошкодження ділянки мозку або його нерівномірний або недостатній розвиток мають надзвичайні проблеми з оволодінням технікою читання чи письма. Цікаво, що такі діти зазвичай мають середній, часто вище середнього інтелекту. Ми класифікуємо ці окремі розлади як так звані порушення розвитку у навчанні. Розвивальна через те, що це розлади, які проявляються лише на певному етапі розвитку (наприклад, вступ до школи). Такі труднощі у навчанні можуть дуже негативно впливати на життя дитини протягом тривалого періоду або унеможливлювати її вільне навчання.
Від дитини, яка має обидві руки в гіпсі, ніхто не розраховує писати завдання і їсти наодинці за столом. Коли його руки в гіпсі, це означає, що він має проблеми. Однак коли дитина пише нерозбірливо, дуже повільно і з невимовними зусиллями, оскільки вона страждає від конкретного порушення письма, ми не помічаємо її проблем. Його навіть карають за них поганими оцінками чи численними примітками у студентській книжці, бо цього "прихованого" гандикапу, на відміну від гіпсу, не видно.
Замість розуміння та професійної допомоги ці діти часто піддаються постійному докору, глузуванню та приниженню, багато разів перед класом. Наслідки не скоро очікуються. Дитина реагує на непокору або втечу на невроз, пов'язані психосоматичні проблеми, пізніші порушення поведінки або інші проблеми особистості.
Основні критерії діагностики СПУ
1. Чітка диспропорція між виявленим інтелектом та виконаними показниками
2. Розлад не має причин у фізичному захворюванні і не виникав на соціальній чи емоційній основі (стани тривоги, погане сімейне походження, ІПП).
3. Доведена дисфункція когнітивних центрів мозку (психологічне або неврологічне обстеження повинно виявити розлад якоїсь статті так званої ієрархії навчання)
Дис - не розлад, якщо він є причиною проблеми:
-труднощі в навчанні через зниження IQ,
-повільне засвоєння читання, письма та рахунку у незрілих у розвитку дітей,
-використання неправильних методів навчання,
-пропустив навчання,
-нижчий соціокультурний рівень,
-різне мовне середовище.
Основні терміни
ДИСЛЕКСІЯ
розлад читання
ДИСГРАФІЯ
інвалідність у навчанні
ДИЗОРТОГРАФІЯ
орфографічні навички
ДИСКАЛУЛА
порушення математичних навичок
ДИСПРАКСІЯ
розлад придбання, планування та виконання вільних пересувань
ДИСЛЕКСІЯ
Це неможливість навчитися читати звичайними методами навчання, незважаючи на те, що дитина має адекватні розумові навички, необхідні для оволодіння читанням, і їй не бракує адекватної освітньої допомоги.
Дислексія часто спричинена порушенням основних когнітивних здібностей, яке зазвичай відбувається з початку навчання в школі, і робить велику різницю між здатністю до читання та інтелектуальними здібностями. Дислексик відчуває труднощі в школі скрізь, де його знання прив'язані до читацької діяльності. Однак це не поодинокі прояви, розлад часто вражає всю особистість дитини. Дислексик часто має почуття неповноцінності та погіршення впевненості у собі. У нього виникає небажання читати, часто з відповідним освітою як такою. Батьки, які часто не розуміють проблеми дитини, перевантажують її, карають або звинувачують у лінощах і порівнюють із братами та сестрами або однокласниками.
Виступи
Дислексія може вплинути на технічну сторону читання (як я читав), напр. швидкість читання, точність читання або розуміння сторінки прочитаного та можливість відтворити зміст прочитаного (те, що я прочитав).
Залежно від того, яка сторона читання зачеплена, ми говоримо про дислексію правої або лівої півкулі, яка пов’язана з латералізацією наших півкуль головного мозку. Однак обидва типи можуть зустрічатися і в поєднанні один з одним.
- Р-тип: уражена ліва (мовна, мовна) півкуля, яка обробляє сторінку вмісту; дитина технічно читає досить добре, але повільно, стратегія його читання часто є досить точною, але вона не може перейти до розуміння читання
- L-тип: уражена права («перцептивна») півкуля; дитина швидко переходить до розуміння, зосереджується на розумінні прочитаного, але читає технічно погано, з високим рівнем помилок, часто читає дуже швидко
Найпоширеніші прояви дислексії
- Труднощі з розпізнаванням окремих букв, плутанням букв з іншими, подібними за формою чи звуком (наприклад: b - d - p; a - e; m - n; k - h; k - b; p - j; š - s; č; č - ca подібні)
- Труднощі зв’язування складів зі складами, труднощі зв’язування складів зі словами, труднощі читання слів, у яких виникає група звуків (наприклад: стіл, трава, повний, крапка, туман тощо)
- Викривлення слів або вставка голосних у слова, які там не трапляються, або видалення голосних зі слова, придумування слів, усічення слів зі зміною їх значення
- Проблеми при дотриманні розділових знаків - неповага до коми, крапок, знаків запитання
- Не розрізнюючи довжину голосних у слові
- Після прочитання тексту часто виникає неможливість відтворити і сказати своїми словами зміст прочитаного
- Порушення короткочасної пам'яті проявляється особливо при запам'ятовуванні інформації, сприйнятої слухом
- Діти мають проблеми скрізь, де знання пов’язані з результатами читання
- порушення мікромоторних навичок рухів очей, латералізації, концентрації уваги
- Порушення зорового сприйняття, P - Ľ та просторової орієнтації
Крім того, дислексія досить часто виникає не ізольовано, а у зв'язку з порушенням письма - дисграфією. Дитина з дислексією часто передає помилки, які вона допускає під час читання та письма, але це може бути не правилом. Діти з порушеннями навчання мають сильну відразу до читання, що зумовлено тим, що вони не досягають успіху в цій діяльності, відчувають труднощі з читанням і не мають досвіду успіху, необхідного для всіх дітей, що є значним джерелом бажання виконувати завдання завдання. Оскільки він не знає, як сам подолати ці труднощі, він неохоче і неохоче читає, посилюючи тим самим свої недоліки, йому не вистачає підготовки, необхідної для вдосконалення та посилення цієї діяльності.
Доктор філософії Яна Толтова, психолог
Науково-дослідний інститут дитячої психології та патопсихології