На думку Анни Фрейд, багато непорозумінь між дорослими та дітьми ґрунтуються на тому, що риси мислення дітей дотримуються іншої логіки. Для взаємодії з дітьми варто пам’ятати про їхні конкретні теорії про світ, які включають як спілкування, так і характеристики ставлення. У нашій статті ми намагаємось надати керівництво щодо цього.

"Мамо, тільки не йди до лікаря!"

Діти використовують іншу систему відліку, ніж дорослі, щоб зрозуміти та пояснити світові явища. Крім того, їхні знання часто перезаписуються емоціями та бажаннями. Класичний приклад цього, на який, напевно, стикалася більшість батьків, коли обговорювали з дошкільнятою вдома, що вони підуть до лікаря, навіщо це потрібно, що там буде, чого очікувати, але вхід в кабінет, знання дитини втрачається від однієї миті до наступної і починає плакати. Для дорослого така реакція може здатися нам незрозумілою, але як тільки ми зрозуміємо особливості мислення дітей, ми зможемо бачити ситуацію набагато чіткіше. Імовірно, реакція дитини пов’язана з тим, що з наближенням обстеження він стає все більш тривожним і тривожним, і цей стан змінює сприйняття ситуації та спосіб переживання.

дитячого

Емоції переписують його знання.

У його світовому досвіді лікар - це зло, мати - підведена, а вона - вразлива. Таким чином, навіть гнів може з’явитися у нього по відношенню до матері.

"Як народжується дитина?"

Ми можемо правильно сказати дитині дошкільного віку про те, як зачинається і народжується дитина, що вона може зрозуміти, але насправді не вірить.

Тому що ви можете починати лише з того, що переживаєте самостійно.

Знання дітей не завжди збігаються з тим, що вони вірять і уявляють. Це правда, що вони здатні запам’ятовувати і згадувати навіть більш складні речі, але, швидше за все, ці знання не означають того самого, що для дорослих. Повертаючись до прикладу народження, дитина може інтерпретувати сказане лише виходячи з того, що вона переживає у своєму власному тілі. З власного досвіду він знає, що річ може потрапити в живіт лише ротом, а потім вийти через задній прохід. На думку дитини дошкільного віку, з новонародженим цього не може статися інакше. У той же час, у створенні теорії дітей можуть бути незліченні варіації залежно від їх власного досвіду та культурних особливостей.

Чому діти граються?

Гра відіграє помітну роль у розвитку дитини. На думку кількох аналітиків, таких як Віннікотт,

для дитини важливо вміти грати.

Якщо ви не можете цього зробити, потрібне втручання професіоналів, щоб зробити це знову. Цікаво, чому психологи вважають важливим, щоб дитина могла грати? Його тимчасовий ефект полягає в тому, що гра може позбутися напруженості, яка їх обтяжує, тоді як її довгостроковий ефект полягає в тому, що гра дозволяє затримати і сформувати прояв гніву, а також переробити тривогу. Віннікотт каже, що гра також важлива, оскільки вона є основним джерелом досвіду. Також через власні ігрові ідеї

спільні ігри з іншими збагачують особистість дитини.

В основному завдяки іграшкам маленькі діти починають осягати право на самостійне існування інших. Також не є незначним, що гра забезпечує основу для започаткування емоційних стосунків, дозволяючи соціальний розвиток. За допомогою гри він займається тим, що відбувається навколо нього, а також своїми внутрішніми дилемами та можливими страхами.

Гра разом з іншими збагачує особистість дитини.

У кожному віці ми можемо спостерігати конкретні ігрові теми, які вказують на те, що займає дитину в певний період. Наприклад, у дошкільних та початкових класах поява смерті та агресії у грі може бути загальною темою.

Спад для адаптації

Ім'я Анни Фрейд асоціюється з поняттям регресії, що означає занепад до більш ранньої стадії розвитку. Перехідна регресія властива розвитку і служить адаптації. Розвиток (насамперед духовний розвиток) прогресує, але не є безперервним і стійким, і він має характер тимчасового занепаду до того, як перейде на інший рівень інтеграції. Наприклад, крім раціонального мовлення, ниття має своє місце в житті дитини. Причиною цього є виявлення того, що між появою нового потенціалу та його консолідацією повинен пройти час. Регресія є корисною реакцією на напругу, властиву певному моменту, і завжди доступна дитині як можливість реагувати на ситуації, які в іншому випадку виявилися б нестерпними. Таким чином, вони служать адаптації та захисту та допомагають підтримувати нормальний стан.

Регресія необхідна для нормального розвитку.

Однак важливо, що регресія корисна в тих випадках, коли ковзання тимчасово і спонтанно змінюється, наприклад, спричинене втомою порушення функції автоматично після відпочинку або сну. Однак падіння, яке триває занадто довго і/або охоплює занадто багато областей, вже виходить за межі норми. Якщо регресія стане постійною, тоді будь-який подальший розвиток може зазнати серйозних збитків. У цьому випадку регрес стає патогенним фактором.

Анна Фрейд визначила різні напрямки розвитку, які можна виявити майже в усіх сферах особистості і слідувати один за одним у певному порядку. Лінії розвитку ведуть, наприклад, від смоктання до раціонального харчування, від звички, яку використовує навколишнє середовище, до чистоти для дитини, до безпечного контролю сечі та калу, від володіння власним тілом разом з матір’ю до необхідності незалежності, від само- зосередженість до емпатії, від гри до роботи та хобі.

Насправді, не невдачі вважаються дивовижними, а, наприклад, коли відбувається негайний перехід від сечовипускання до чистоти кімнати в дизайні чистоти кімнати. Наскільки приємна така зміна для навколишнього середовища, професіонали сприймають її скептично і відносять до травматичних наслідків та тривоги, які надмірно прискорюють нормальний процес. Досвід показав, що прогрес і тимчасовий спад більше відповідають здоровому розвитку. Втома, хвороби та інші стресові ситуації також можуть зіграти свою роль у розвитку регресії.

Використана література

Фрейд, А. (1993). Нормальність і патологія в дитячому віці. Видавництво Анімула, Будапешт, 41-64.

Хаморі, Е. (2006). Психологічні інструменти для пізнання людини. Гуманітарний консорціум.