Дитина спочатку є дорослим наслідує безпосередньо. Він спостерігає за активністю та поведінкою дорослого і намагається наслідувати його якомога точніше в межах своїх можливостей. Зазвичай йому потрібні і потрібні ті самі реальні предмети чи інструменти, що і для дорослого. Батько витирає підлогу тканиною. Дитина також хоче покласти в руки ганчірку і витерти землю поруч. З часом дитина все одно наслідує безпосередньо, але допоможе і собі фантастика. Дитина використовує предмет заповнювач.
Батьки пилососять, і дитина більше не бере з рук справжній пилосос, а приносить «своє». Пилосос може бути іграшковою мініатюрою справжнього пилососа. Прогрес є, якщо дитина використовує будь-який предмет із дому, Наприклад, це суттєво розвиває уяву та творчі здібності дитини, вона звикає грати символічно де завгодно і з тим, що він уявляє та перетворює у своїй уяві, він не настільки залежний лише від заводських іграшок, і не обмежений їх заданою функціональністю .
Дитина спочатку є дорослим наслідує безпосередньо. Він спостерігає за активністю та поведінкою дорослого і намагається наслідувати його якомога точніше в межах своїх можливостей. Зазвичай йому потрібні і потрібні ті самі реальні предмети чи інструменти, що і для дорослого. Батько витирає підлогу тканиною. Дитина також хоче покласти в руки ганчірку і витерти землю поруч. З часом дитина все одно наслідує безпосередньо, але допоможе і собі фантастика. Дитина використовує предмет заповнювач. Батьки пилососять, і дитина більше не бере з рук справжній пилосос, а приносить «своє». Пилосос може бути іграшковою мініатюрою справжнього пилососа. Прогрес є, якщо дитина використовує будь-який предмет із дому, Наприклад, це суттєво розвиває уяву та творчі здібності дитини, вона звикає грати символічно де завгодно і з тим, що він уявляє та перетворює у своїй уяві, він не настільки залежний лише від заводських іграшок, і не обмежений їх заданою функціональністю .
Ми будемо свідками дуже скоро наслідування непрямі. Дитина більше не наслідує дорослому безпосередньо - у той час, коли дорослий виконує якусь діяльність. Дитина - чудовий спостерігач, який також цілими днями залишається з батьками. Те, що він спостерігає, згодом втратить у простих ігрових діях. У разі непрямого наслідування він допоможе собі реальними або вигаданими предметами - замінниками. Діяльність, яку він буде виконувати, буде спробою імітувати те, що він бачив, як робив його батько. Якщо його здібності чи нерозвинені навички поки цього не дозволяють - він допоможе собі художньою літературою. Йому не потрібно змішувати справжній суп - але води або просто думки, що суп знаходиться в кружці, буде цілком достатньо. Ось ще кілька прикладів:
- Дитина годує батька ложкою, де немає справжньої їжі. Їжа на ложці лише за зображенням дитини.
- Дитина робить вигляд, що готує в дитячій кружці, і пробує на смак.
- Тримаючи коляску на спинці переднього сидіння, він робить вигляд, що керує автомобілем, імітуючи його звук.
Він також відіграє важливу роль у процесі розробки символічної гри вигадка персонажа. Спочатку дитина прямо або опосередковано імітує дорослого над собою (наприклад, він прикріплює гребінець до свого волосся, як його мама робить або робить вигляд, що наливає йому в руку шампунь і миє ним волосся). Навіть сам дорослий стає частиною його ігор (наприклад, дитина розчісує матір справжнім або вигаданим гребінцем). Незабаром він дізнається, що також може бути "ігровим партнером" лялька. Спочатку дитина вибирає м’які ганчіркові ляльки або опудала тварин. Деякі стають особливо популярними і допомагають дитині впоратися з короткочасною відсутністю емоційно пов’язаної людини - матері або вихователя. Ось кілька прикладів символічної дії дитини з лялькою:
- Дитина сидить перед собою улюблену ганчіркову ляльку на коні-гойдалці, і вони разом гойдаються.
- Лялька обережно бере ляльку на руки, притискається, обнімається і кладе його спати.
- Він нагодує свого плюшевого ведмедика уявною їжею.
Символічні дії також почнуть з’являтися під час маніпулятивних та конструктивних ігор. У період між першим і другим роком будуть переважати маніпуляції з об'єктами - пізніше будівництво. Зберігання, розвантаження, викидання - поступово навмисне складання, будівництво. Лише через деякий час елементи символізму починають проникати в ці ігри. Дитина одягає кілька кубиків і заявляє: «Димохід!» Батьки можуть розвинути символічну гру на цьому перехідному етапі - і в той же час абстрактне мислення дитина, навмисно заохочуй. Батько помічає, як дитина систематично концентрує свої іграшкові машинки поруч один з одним на полиці. Він каже: "Ви зберігаєте іграшкові машини. Це може бути гараж, а машини можна припаркувати як на першому, так і на другому поверсі ". Заручений дорослий допомагає дитині навчитися символічно грати в навколишню дійсність. Пропонуючи нові символічні стимули для гри, він допомагає розвиватися абстрактний вираз дитини. Перша символічна дія в маніпуляціях чи конструктивних іграх майже не помічається. Дитина регулярно наповнює свій вантажівку піском. Постійно спостерігаємо, що він додає звуки у гру, що імітують керування автомобілем, або починає робити вигляд, ніби відкриває двері автомобіля, які насправді неможливо відкрити.
Дивіться символічна ігрова дія, яка з’являється у дитини, також має дуже практичний вимір. Дитина імітує або робить вигляд, що п’є зі склянки, в якій нічого немає. Він робить вигляд, що харчується уявною ложкою. Кажуть, що він переливається з порожньої пляшки в склянку. Якщо ми це спостерігатимемо, то незабаром ми з’ясуємо, що дитина самостійно контролює ці завдання і може почати застосовувати їх навіть під час звичайного самообслуговування. Ми пропонуємо дитині трохи води в склянці, і вона сама п’є. Ми підготуємо більш м’яку дієту, покладемо ложку в руку, і дитина почне займатися їжею наодинці. І ми також можемо почати практикувати такі практичні завдання, як переливання рідини з ємності в чашку.
Він розвинеться приблизно через два роки більш досконала форма символічної гри. Ми можемо спостерігати такі якісні зміни:
Контролювати хід початку і поступового розвитку символічної гри - її поступові зміни допоможуть батькам належним чином підтримати розвиток своєї дитини.