Каталонія оцінює відмову від безперервного дня, який історично захищали громади PSOE, хоча це сприяє ожирінню та створює нерівність

@jgstegmann MADRID Оновлено: 28.10.2019 18:35

успішність

Пов’язані новини

Це має наслідки для балансу між роботою та особистим життям, справедливості, успішності в навчанні, решти наших дітей і навіть можливості розвитку ожиріння або діабету типу 2. Дебати щодо навчальних годин і, особливо, прийняття безперервної або роздільної зміни не є новим. Проблема полягає в тому, що це не було пріоритетом для тогочасних урядів, і що, вибираючи те чи інше, вони не дивились на те, що говорить наука на цю тему.

Зараз міністерство освіти Каталонії збирається провести конференцію з експертами з питань сну, харчування тощо. провести реформу розкладу в центрах, інформує Естер броня. Рада оцінить такі пропозиції, як пропозиція Фонду Хауме Бофілла, метою якого є досягнення справжньої революції в класі. Пропонує на вторинному рівні зменшити величезне існуюче навчальне навантаження, щоб перерви вважалися навчальною діяльністю; що заняття з гітари або фортепіано, які проводяться поза школою, також враховуються в класі і що, «графік їдальні, як в початковій, так і в середній школі, як і у Фінляндії, він є частиною навчального простору і є коротшим, півтори години, як у Франції, Італії чи Португалії, а не три, як у нас в Іспанії ", - пояснює він Олена Синтес, керівник проекту фонду.

Цю ж ідею відстоює професор соціології з університету Валенсії, Даніель Габалдон у своєму "Керівництві про шкільні часи" 2016 року, в якому він рішуче критикує суцільний день: "У нашому європейському контексті не дивно, що страви готуються в центрі та в компанії вихователя (.), де студенти дізнаються про гігієну, здорові харчові звички та переробку відходів. Отже, неправда, оскільки в ефірі було цікаво, що безперервний день є переважною моделлю в Європі. Навіть не фінські учні першого класу, які відвідує заняття з 8 до 12, їде додому, не харчуючись, тому що за ці дефіцитні 4 години вони витрачають майже одну, щоб з'їсти зі своїм вихователем страву, яку, до речі, оплачує державне управління ".

І Синтес, і Габальдон - стійкі захисники розколеного дня. Перший, у 2012 році, опублікував звіт "О третій годині вдома", в якому дійшов висновку, що "немає жодних доказів того, що безперервний робочий день покращує навчальні показники, ані що він кращий з точки зору примирення сім'ї. Крім того, у нього є третій гандикап: це посилює нерівність, оскільки залишає порожні обіди для студентів, сім'ї яких не мають економічних можливостей доповнити урокову діяльність позакласною », - пояснює Сінтес для ABC. «Вони є дітьми ключа, самі. Ідеальним буде те, що центри приймають позакласні, а не те, що вони платять ", додає Франциско Лопес Руперес, колишній президент Державної шкільної ради та директор кафедри державної політики в Університеті Каміло Хосе Чела. «Великим аргументом захисників безперервного дня, як правило, є примирення, а не рівність. Школа є вирівнюючим фактором, якщо ви "звільняєте" їх раніше, створюється більше нерівності ", - додає професор соціології з Університету Комплютенсе., Маріано Фернандес Енгуїта.

Що говорять батьки

Батьки (переважна більшість не має напруженого дня) бачать (зараз) більше варіантів у грі. «Продовження спричиняє додаткові витрати для сімей, яким доводиться платити за позакласні заняття в другій половині дня, крім того, що вони витрачаються на занадто багато годин, а експерти кажуть, що вони працюють менше. Ніби всього цього було недостатньо, вони приходять додому їсти занадто пізно ", - пояснює він. Летиція Карденал, Президент Іспанської конфедерації асоціацій батьків студентів (CEAPA).

Немає доказів переваг безперервного робочого часу для успішності студентів, але є докази проти цього. І це відомо давно. Перше дослідження було проведено з двома зразками студентів з тодішнього ЕГБ у 1987 та 1990 рр. Оцінки студентів безперервної роботи були На 12-14 відсотків більше "недостатньо", Іншими словами, інтенсивні мали більше невдач, ніж ігрові. На це вказує розслідування Хосе Антоніо Каріде зроблений для університету Сантьяго де Компостела, цитований Фернандесом Енгуїтою. Ще одна доповідь дослідників за 2000 рік Ізабель Рідао Y Хав'єр Гіл для Севільського університету і проводився зі студентами з трьох андалузьких провінцій, спрямованих в одному напрямку. Ті з постійних мали на 8 відсотків менше пропусків і більше невдалих предметів на відстороненого студента.

Буквально місяць тому були відомі нові дані не проти продовження, а на користь гри. Міждисциплінарна комісія (в якій брали участь навіть водії шкільних автобусів), призначена Сенатом штату Массачусетс дійшов висновку, що необхідно відкласти початок занять, щоб адаптувати ритм навчання дітей. Два роки тому, в 2017 році, дослідження в Іспанії дійшло висновку, що розділений день вимагає, щоб діти пізніше починали заняття, успішність у школі збільшується на один бал (оцінювались діти від 3 до 18 років) і, більше одного бала, у тих, хто раніше мав гірші оцінки. "І один момент - це багато", - уточнює він Гонсало Пін, автор дослідження та керівник педіатричної служби лікарні Квірон-де-Салуд у Валенсії та координатор робочої групи зі сну та хронобіології Іспанської асоціації педіатрів.

Чому б нам не поставити математику чи філософію на перше місце вранці

Те, що лежить в основі дослідження Піна щодо результатів діяльності дітей відповідно до типу робочого дня, насправді є важливістю дотримання циркадні та навчальні ритми дітей, те, на що вже звернув увагу французький лікар Франсуа Тесту, ще в 90-х, саме тоді, коли суцільний день приземлявся в Іспанії. «Тесту вже пояснив, що всупереч тому, що думають, є мінімальна продуктивність в першу чергу вранці, вона збільшується і є максимальною об 11 годині, починає поступово зменшуватися і знову зростає між 15:30 або 16 до 17: 30 ", пояснює Пін, який ставить під сумнів той факт, що" сильні "предмети, такі як математика або філософія, даються першим ділом вранці.

Зосередження уваги вранці є особливо проблематичним для підлітків, з тим парадоксальним, що вони вступають перед тими, що стосуються немовлят та початківців. «У підлітків затримується біологічний годинник, Пізніше вони починають виділяти гормон, який змушує нас спати, мелатонін, тому пізніше лягають спати. Якщо з безперервним днем ​​ми змушуємо їх йти до класу о восьмій ранку, щоб вони закінчували о другій, то продуктивність мінімальна, це як якщо б ми збиралися працювати о п’ятій ранку », - пояснює Пін. Безперервний робочий день також спричиняє затримку прийому їжі. «Вони закінчують о 14:00, повертаються додому пізно і закінчують їсти о 15:00 або навіть 16:00. Пізніше вживання їжі сприяє поширеності ожиріння та діабету 2 типу. І це закінчилося в нашій країні, чемпіоном з ожиріння серед дітей ", попереджає Пін.

Погані результати в PISA

До напруженого дня додається ще одна проблема, яка полягає в тому, що Іспанія має одну із систем з найвищим навчальним навантаженням і обмеженою кількістю навчальних днів у порівнянні з сусідніми країнами, що робить інтенсивність занять однією з найвищих, Габальдон попереджає. "Якщо ви піддаєте дитині постійний догляд без пауз, йому неможливо це зробити, і для цього не потрібно ніяких досліджень", - говорить Руперес. Ми також ті, хто найбільше вдається до приватних уроків. «Ці зусилля студентів стикаються з посередністю результатів у PISA»Це ще раз Габальдон пояснює неправильним управлінням шкільним часом.

Як досягли суцільного дня в Іспанії, якщо немає наукових слідів про його переваги? У південних громадах (Андалусія, Канарські острови, Естремадура, Кастилія-Ла-Манча), історично керованих PSOE, рух на користь безперервного дня розпочався в середині 90-х років, починаючи з ESO і пізніше поширюючись на Первинну. Аргументами були спека у другій половині дня або те, що студенти мали післяобідній день для інших занять. «Це фактично була поступка профспілкам вчителів», - говорить Руперес. "Продовження зручно для вчителів, тому що вони можуть повернутися додому, і PSOE підтримує цей день, оскільки у нього є природна аудиторія в педагогічному колективі", - говорить Енгуїта. Ніколас Фернандес Гісадо, Президент профспілки вчителів ANPE категорично заперечує цю ідею: «Кожен центр повинен вибрати тип робочого дня, який він бажає, і це невиразно для вчителів, оскільки вони повинні відповідати встановленому графіку присутності в центрах. Ідея, що це приносить користь учителям, - це мантра батьків, які мають концепцію школи як дитячої кімнати, як стоянки для дітей ", - критикує він.

Цей рух розпочався в державній освіті і набирав послідовників як щось інноваційне з педагогічної точки зору за підтримки профспілок вчителів і навіть батьків, які забрали своїх дітей наприкінці робочого дня (особливо державних службовців).

Інтенсивний день також був продовжений у північних громадах, де погода не створювала проблем, наприклад, в Астурії чи деяких провінціях Кастилії-і-Леон. Врешті-решт вона досягає більшості: Валенсійської громади, Арагону та Балеарських островів. І приходить на концерт. "Субсидованим центрам протистояли педагогічні ефекти, але вони були позначені як консервативні і не стежити за студентами, що було неправдою", - захищає він Луїс Сентено, Помічник генерального секретаря католицьких шкіл. Приватний сектор, зі свого боку, завжди вибирав гру: "Це допомагає студентам соціалізуватися і дає більше часу для правильної розробки навчальної програми", - стверджує він. Хуан Сантьяго, президент ACADE.

Коротко.

Результативність: розділений день покращує оцінки

Недавнє дослідження, проведене педіатром Гонсало Піном, вказує на те, що розділений день, який вимагає, щоб діти починали заняття пізніше, збільшує їхню успішність у школі на один бал (оцінювались віком від трьох до 18 років) і, більш ніж на один пункт, ті студенти, які раніше мали гірші оцінки.

Іспанія: типи днів за громадами

Неперервне узагальнено в Первинному в Андалусії, Естремадурі, Мурсії, Кастилії-Ла-Манчі, К. Валенсіяні, Балеарських островах, частині Арагону (Уеска), деяких провінціях Кастилія-і-Леон та Канарських островах. Більшість гри в Мадриді, Ла-Ріоха, країні Басків, Каталонії та Наваррі. У середній школі всі мають безперервну роботу, і в ESO це також більшість.

Інші країни: День розколу - більшість

У Європі роздільний день є більшістю, хоча залежно від віку існують різні навчальні навантаження. Взагалі кажучи, він закінчується о 16:00, обідні перерви коротші (півтори години), і бувають випадки, що навіть з обідніми перервами він закінчується о 13:00, як у Фінляндії. 7 років можуть закінчити о 11 годині вранці.

Сон: затримка біологічних годин підлітків

У підлітків затримується біологічний годинник. Це означає, що вони починають виділяти гормон, який змушує нас спати, мелатонін пізніше, тому вони лягають спати пізніше. З інтенсивним днем ​​молоді люди вступають раніше на уроки, що змусить їхні результати вранці бути мінімальними.

Харчування: Ризики пізнього харчування

Безперервний робочий день означає, що діти чекають повернення додому, щоб поїсти, що може призвести до того, що прийом їжі не буде зроблений до 15 або навіть до 16:00 Пізнє харчування, застерігають педіатри, сприяє поширеності ожиріння та діабету 2 типу

Теми

  • Балеари
  • Арагон
  • Кантабрія (провінція)
  • Кантабрія
  • Кастилія-ла-Манча
  • Іспанія (Країна)
  • Кастилія та Леон
  • Португалія
  • Валенсійська громада
  • Європа
  • PSOE
  • АНПЕ
  • ABC
  • Початкова освіта
  • Освіта для немовлят
  • Вчителі
Більшість читають на ABC
Послухайте нашу «Абетку благополуччя»

Ми допомагаємо вам любити себе та піклуватися про себе, щоб жити довше та краще